更新教学观念，狠下备课功夫

  【摘 要】 随着新课改和高考改革的稳步推进，新一轮教学改革势在必行，给教师带来新的挑战，这次改革，可以说是教师和学生角色的转变的改革，教师教学观念的改革，备课、授课的方式的改革，给个科任教师带来新的要求，认真专研教材、教法，以致提高自己的专业素养。
　　【关键词】 改革；教学观念；教学思想；备课思路；启发诱导

　　2010年夏，新一轮课程改革在贵州省全面推开，伴随着新课改的步伐，我们已经走过五个春秋，已经有三届学子参加了新课改的高考，面对新形势下的高中物理教学，又给教师带来新的挑战，回顾这五年的新课程教育教学，我和很多物理教师都被一个老生常谈的问题困惑过，那就是——为什么学生总是说物理难学，物理老师怨言物理难教？在新课改的五年里，笔者上了四届高一，每上完一届，都要改进教学思路、方法、策略。经过这几届对学生的教学实践，找到一些零碎的答案，也是一些做法，以飨读者。
　　一、以先进的教学思想为指导，更新教育观念，是上好一节课的前提
　　在物理课堂上，我们教师的一言一行、一举一动，甚至一个暗示眼神、一副严肃的表情，都无不反映着教师的教育教学思想，而教学思想又引领着教师的教学设计，起着导向的作用。课堂教学改革放在首位的不是知识，也不是简单的公式，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果[1]。因此，作为一名物理教师，应当在下面几个方面更新观念。
　　1、要树立重新认识学生的观念。
　　（1）不同层次的学生学习不同水平的物理。
  （2）学生也可以用自己的方法学习物理。
　　（3）让学生把所学的知识运用到实践当中去。
  （4）学生是课堂教学的主人，把课堂还给学生。
　　2、要有不断改进教育教学的观念。
　　（1）教学中要启发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的爱好。
　　（2）物理教学要培养学生的情感，使学生建立学好物理的信心。
　　（3）要为学生提供丰富多采的情境，营造良好的物理空间。
　　（4）为学生留有探索与思考的空间、时间余地。
　　（5）提倡师生互动、合作与交流的课堂气氛。
　　3、正确定位和转变教师角色的观念。
　　（1）教师是课程实施过程中的决策者。  （2）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。
　　（3）教师是学生学习过程中的合作者。
　　（4）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
　　在平时的教育教学过程中，我们要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。只有这样我们才能教着今天，想着明天，才能使学生既增长知识又增长智慧。如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能改变学生的学习方式。那么培养学生的创新意识和实践能力就只能是一句口号，“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。
　　二、认真分析学情，研读教材和教学大纲，坚持备好课是上好一节课的关键
　　老师们都知道备课历来就是教师最主要的工作之一，不同的教育理念就有不同的要求。现今的中国的教育模式，是从20世纪50年代开始，受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”而传授知识的过程便出现了五个环节：组织教学——导入新课——讲授新课——巩固练习——布置作业，经过半个世纪的演变五环节有了新的变化，但总体精神没有改变，并且又给予了时间限制。新授课的基本模式是：
　　1、铺垫——强力度（3分钟）
  2、导入——高速度（2分钟）
　　3、新授——大密度（15分钟）
  4、巩固——多角度（10分钟）
　　5、作业——重效度（8分钟）
  6、小结——抓重度（2分钟）
　　这种固定的教学模式，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，这种开会式的教学给学生留下的印象是枯燥呆板，无可奈何。所以国外有人把我们的课堂教学总结成教学四部曲：第一部是“赶鸭子”，把我们的学生从教室外面像赶鸭子式的赶到教室，板板正正坐在座位上，当观众、当容器。第二部曲就是“填鸭子”，老师在课堂上满堂灌、满堂问，学生不懂装懂。第三部曲就是“考鸭子”，到了期末，要进行考试，以学生的考分定学生的好坏。这样考来考去，学生就成了“板鸭子”，学生双基得不到落实，能力得不到发展。这些就是我们过去教学的弊端，当然，不可否认，这一教学结构是多年教学经验的总结，它毕竟经历了半个多世纪，我们不能全盘否认，应该从中吸取精华，赋予它一种与时俱进的内涵。那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
　　新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度的启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。因此我认为备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁。
　　1.注重设计问题，启发学生思考
　　根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅及深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
　　２.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。
　　物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
　　3.尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。
　　新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
　　另外，我们还应养成多反思的习惯，不断地在学习总结中进步。
　　总之，教无定法，每个老师都有自己独有的方法，需要我们进行探讨和摸索，也希望我们有更多的交流平台。
　　参考文献：
　　[1]马修文《高中物理远程网络培训研修总结》，国培计划。