小学语文作文教学中的几点肤浅体会

  【摘 要】 对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生学习语文的一大难点。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。本文就自己通过《语文课程》标准的学习，加之自己近年来的教学经验，谈点肤浅的体会。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；兴趣；读写结合；生动；评价

　　在小学语文作文的教学过程中，几乎每个学生都害怕老师布置写作文，一提起写作文就犯难，抓耳挠腮，不知从何下笔。经过这几年了解主要有这几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，根据平时教学中的一些经验谈谈自己的看法。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：
　　1、开展丰富多样的交流活动。
　　我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。在学生有兴趣时，让他写，帮他练。
　　2、“每日一忆”，让学生觉得有话可写。每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。
　　3、第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
　　二、以读促写，读写结合　
　　阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。　　
　　1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
　　我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。　　
　　2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。　　
　　3、加强朗读背诵训练，培养语感。
　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
　　4、多做读书笔记。　　
　　读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。　　
　　三、导“死”为“活”，使学生把作文写得生动、活泼
　　途径之一：堂上“学”，课外“补”，灵活运用。通过课堂上学习课文，让学生掌握一部分最基本的词句和写作方法，然后通过课外阅读，进一步补充、丰富，并加以灵活运用。班有一个学生从五年级第一学期，在我的指导下，把课本中学到的关于肖像描写作了小结，概括出三种写法：一是从作者观察的角度写肖像；二是抓住人物特征，简笔勾勒肖像；三是运用比喻的方法写肖像，并摘抄课文的有关片断。与此同时，他又把在课外阅读中学到的关于肖像描写的方法，通过摘抄句、段，加以说明作为补充。因此不但丰富了自己的词汇，学到更多的写法，而且能灵活运用。
　　途径之二：打破禁区。学生作文，以写记叙文为主，但也可以写其它形式的文章，甚至可以在真实的基础上加以创作。例如写假想、幻想文章。写“假想”文章，可以假想将来五彩缤纷的科学世界；可以假想自己将来成为本校校长，如何管理学生，美化校园；可以假想自己将来是掌权之人，如何实施自己强国富民大计......幻想文章，可以引导学生编写科幻故事，不但想象丰富，而且写得逼真、活泼。此外，在作文形式上，要求学生以写记叙文为主，但也需要写日记、心得、小评论、读后感，甚至诗歌、小相声等等。
　　四、师生合作，做好作文评
　　长期以来，作文评改困扰着语文老师，虽然语文教师费了大量的精力和心血，但对学生作文水平的提高，并没有起很大的作用。而学生对眉批、旁批、总批的评语，并没有细心品味，只是一瞥而过，根本起不到任何作用。对此，我采用了把作文评改的主动权交给学生，教师只是在学生评改后稍作一般性的总结。
　　总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。