语文教学的导入艺术切蹉

  【摘 要】 在常规教学中，很多语文教师只知道复习前课知识，然后就导入新课。这种教学方法不但让学生厌倦，而且不适应新课改的要求。笔者在本文中从“直观法”；“以问导入法”；“妙做文章法”三个方面对“语文教学的导入艺术”进行切磋。
　　【关键词】 语文教学；艺术；导入

　　好的导入语言像磁石，能把学生的思维一下了吸引过来；好的导语又是思想中的电石火光，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，清代李渔在《闲情偶记》中说：“开卷之初，当以奇句奇园，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过这句话对语文教学的第一个环节——导入同样运用。正如于漪老师所说“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复甚斗酌”让学生的思维兴奋起来讯速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最精炼的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是老师近心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望老师上好课的动力准备。心理不称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂，因而，有经验的语文教师都非常重视每堂的导入设计，他们往往惟精湛的导入悦愉学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情景。导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对这一堂的成功秘诀往往有着重大的影响，一个好的导入设计，能使这堂课先声奇人，引人入胜，更为重要的是好的导入能激发学生兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良的基础。如果每位教师在备课前都能十分重视导语的设计，在走进课堂之前都能十分认真的推方员一下这堂课，开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈、美不胜收。
　　《新课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。”这个情景的创设需要教师的在每堂课的教学设计贯彻落实，认识论告诉我们要让每个学生自始自终保持学习兴趣和热情，主要的环节在开头。传统的教学方法往往以直入式开头，这种方式往往不能满足初中好奇的心理也不能激起他们的学习兴趣。因此站在新课程实施第一线的初中语文教师，应该从铝研教材的基础上，多花一些心思去探讨导入新课的方法，让导入成为一种充满魅力艺术，让每节语文课成为学生自主快乐的殿堂。
　　良好的开头等于成功的一半，一堂课只要有一个引人入胜的开头，就会成为这堂课获得成功奠定坚实的基础。所以，关键在于我们如何在课堂的几分钟内帮助学生进行心理准备，紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。教育理论格方中有一句“教学有法，但无安法”说得很好。这句话告诉我们在教学中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己专教法。导入环节也是如此，老师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下，自由创新出一些好的导入方式。
　　笔者在语文教学中，在以下方面作了尝试，收到了较好的教学效果。
　　一、直观法
　　开门在、见山直接导入，是教师在教学中最常用，最简单的一种方法。这种导入方法，切入主题快，简练明了。
　　例如：在教学《卢沟桥的狮子》一课时是这样的导入：同学们在北京天安门外，有一座世界闻名的桥梁，这座桥记载了一个极其重大的历史事件。1937年7月7日，中国人民的抗日战争就从这里正式开始，使它为了一处具有历史意义的建筑，这座桥就是卢沟桥。现在向同学们价绍这座桥。
　　这样的导入开门见山，直接入题，但没有趣味，不利于激发学生的学习兴趣。
　　二、以问导入法
　　学生在上课的时候注意力往往受到无关刺激的干犹，造成注意力分散基注意力维持时间也不持久，教师如果用精彩的导入有利于集中学生的注意力，教师的导入竞可以设计与教学有关的问题逐渐的使学习需要转化为学习动机，并县能有意识地控制调节自己的注意力和学习。如教学《孔乙己》时，可以这样导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的几乎在心底留下了返具旧社会的苦人儿形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象呢？他细认真学习，可以得到回答。
　　自然而然的学生在转移注意力的同时也能注意到几个问题，明确了本节课的学习目标和学习重点，在听课的时候也能做到有的放失了。
　　初中学生的心理还不够稳定，他们的学习热情往往会更多的受到好奇心的驳使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当制造悬念，能智谋引起学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，甚至会帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生》时，笔者设计了这样的导入；1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两位不速之客——两位中国记者，他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了鲁迅先生逝世的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头，不敢相信。而后潸然泪下，你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反映？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待的要进入课文的学习。
　　三、妙做文章法
　　课文的标题往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。
　　当然，除此之处，还有许多导入法，例如：以情导入，类此法、利用中心导入等等。但无论运用哪种方法，都应该注意语言精炼，不能过长。有时候我们也可以运用多种方式结合导入，让我们的语言教学在开始的四、五分钟的方寸天地里创造一个多彩的艺术景观，提高教学效率。