新课程改革下学校教导主任的地位与作用

  【摘 要】 教导主任是校长的助手，是教师的知心朋友。教导主任要采用“导”的策略，以组织者、引导者、合作者的身份，充分发辉引导、指导、倡导、督导的作用，积极主动地参与学校的教育教学活动。笔者详细阐述了新课程改革下教导主任的地位与作用。
　　【关键词】 新课程改革；教导主任；地位；作用

　　新一轮基础教育课程改革从振兴民族素质的战略高度出发，把以人为本、以学生为主体以及全面发展的素质教育理念落实到教育教学的各环节中。真正实现课堂教学民主化、教学氛围和谐化、学习过程兴趣化，让教师“导”得轻松，学生“学”得愉快。作为指导学校教育教学工作的教导主任来说，其地位和作用显得尤为重要。
　　一、和课改同行，做教育理论的研究者
　　新课程改革是—次基于教育实践的理论创新。有很多不同层面上的教育新理念，触及面广，教导主任首先得领会。
　　1、新形势下的教师形象怎样?在国家基础教育课程改革新理念的指导下，教师作为学生学习的指导者，教师形象就应定位于“为人师表”、“以身示范”的职业角色。所以，文雅端庄、朴实大方是教师良好职业形象的首要特征。
　　2、教师角色又该如何定位呢?
　　教师不再是知识的占有者和传授者，不再是道德的至高无上者，教师的角色已经悄然转变为教学活动的组织者、引导者和合作者。
　　3、必须重新认识的几个新理念。新课改最突出的理念是什么?
　　学校是课改实验的中心，课堂是对话、交流、探究的体验活动基地。
　　教材是范例，要用教材教。指导教师认真备课，研究教材(教学内容)，不仅能够解读或解析原文，更主要的是举一反三，做到基于教材，出于教材，到生活中去。
　　师是“导”师。教师的作用是帮助、促进，变传授为引导，坚决摈弃死灌。“导”是方法：从生活到书本，从感性到理性。提供资料，指明途径，要重过程引导，切忌提供现成答案。
　　学生是知识的建构者。传统教育理论认为：教学是师生的双边活动，教学相长。学生不再是容器，给什么就装什么，而是主动生成，由少到多，由点到面，学生在学习过程中是主要因素，是知识的建构者。
　　家长是教育的伙伴。我们提到教育的环境，很自然会想到“学校、家庭、社会”三结合的教育网络，如何发挥家长的正面教育作用呢?家长要介入教育，关心孩子在学校的生活；家长要有意识培育家庭教育、成长的环境；家长要有做孩子一生生活向导的责任意识。一句话，家长要做合格的家庭教师。
　　新型师生关系是良师益友。做良师：教师要做学生的榜样，做学习、生活的指导者；做益友；教师是学生生活细节上的照料者，是打开学生心灵、抹去创伤的抚慰者。教师与学生都是人生路上的相逢者，要平等互助，共同战胜学习、生活道路上的困难和险阻。
　　评价贵在发展性。教师评价形式多样：把考试结果出示给学生是评价；给作业打上等级是评价；表扬和批评是评价；组织活动，分配角色也是评价；学生一起学习、活动也有评价。学习榜样，德育标兵，活动小领袖等等，能够激发上进热情的都是正效应评价。
　　二、开展校本教研，指导、优化教师教育教学技巧、策略，做教学方法的探究者
　　有力推进新课改还必须结合本校教学实际，开展校本教研，解决具体问题，为此，学校教导主任应经常“卜占”，做到多听、多思、多总结，也要充分发挥组织、指导作用，开展好教研活动及成果发布会，让教师理念明、问题清，自求完善。
　　听课调研，了解现状。我认为教导主任最具体的工作就是俯下身子听课。了解教师教学水平为目的的追踪、对比听课，就要多比较教学思想、教学基本功、教学特色，树立榜样。从学校教学改革出发，以找问题、定专题为目的的调研听课，就要认真分析与本校教学、教改要求的差距，明确是观念问题还是方法问题。
　　确定专题，释疑解难，我认为最能够反映教导上任教研水平的是制定具有前瞻性和问题性的教研课题。要从问题出发，拟定有关教师、师生、学生等不同层面的教育思想、方法，比如，教师要经常反思怎样当一名好老师，怎样上课受学生欢迎，学生的兴趣在哪里，如何激发、培养学习兴趣，本学科教学有什么特殊性。
　　组织学习，开阔眼界。学校教导主任应该是教育教学信息的收集者，要做好发布传播的作用。掌握国家教育方针、战略、重大决策、新的教育改革信息，熟知教育教学的新理念和新方法等，有“走出去，请进来”的思想、意识，学习借鉴外校教学经验。
　　开展活动，注重实践。新课改越来越重视学生的实践能力，教导主任要创新思维。制定行之有效、趣味性强、有意义的教学实践活动，拓展各学科的教学。好的活动内容要形成传统，形式要不断创新，为素质教育奠定坚实的基础。
　　突破常规，创新制度。定什么样的教学管理制度，就会形成什么样的教学思维模式。从保护教师积极性，激发学生学习兴趣的宗旨出发，要有理、有节、有序地创新课堂管理、师生评价体系，形成和谐、高效的教学氛围。
　　三、把握方向、注重实效、全面整合，做课改经验的推广者
　　实施新课改，把握方向就是要吃透《基础教育课程改革纲要》的精神，熟悉《新课程标准》，用活新教材。注重实效就是不搞花架子，那种认为学生活动越多，合作设计新颖，表扬赞叹声此起彼伏的课堂氛围就是课改所追求的境界，那就是舍本求末。新课改以人为本，对学生因材施教，其活动是为了探究、体验，合作是为了培养合作意识，协同解决问题的能力。新课程改革对广大教师、学校教学管理者最大的考验是全面整合的能力。盲目冒进、守旧保守都不可取，要结合学生实际、学校实际，融合新理念，逐步推进课改。
　　学校教导主任更要站在课改的前沿，广采众长，使新理念、新教法、新学法结合校情，全面整合，办出本校教改特色。所以，教导主任要把学习、引进、整合和推广课改经验的工作做细、做实。
　　四、做课改实验顺利有效开展的后勤服务者
　　课改实验最大的冲击是对观念和角色的冲击。学校教导主任的职能不仅是管理者、指导者，更要做一名业务服务者、后勤保障者，为教师提供教研学习资料，为课改实验的推进向学校校长反馈教师的意见和建议，积极改善办学条件。教导主任要发挥好上情下达、下情反馈的桥梁作用，让课改实验有序、有效地开展下去。
　　的确，新课程改革的量大面宽，对教师素质的要求高，学校是实验的主战场，课堂是主阵地，教导主任是排头兵。可以说：一所学校的教育质量，课改质量要看教导主任在教学管理中想什么，做什么。教导主任要努力学习，勤于观察，善于思考，为推进课程改革、实施素质教育作出重要的贡献。