【正文】

如何有效促进课外阅读

 

四川省巴中市平昌县板庙小学 冉 旗

 

  阅读能力是语文四大能力之一，提高阅读能力对我们每个人来说都十分重要的，都是必须的！正因为如此，所以《语文课程标准》 指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并且把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的， 对学生的阅读量还做了明确的规定： 五、六年级课外阅读总量不少于100万字， 即每学期应达到25万字。 因此， 在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的 “点缀” ，不是语文教育内容的附加，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读， 让孩子们在浩瀚的书海中遨游，尽情体验语言和知识的魅力。我在班级开展了“我喜欢阅读， 阅读不能没有我”的课外阅读指导活动， 并从以下五个方面努力激发学生阅读兴趣， 有效促进学生进行课外阅读。
　　一、 营造阅读氛围
　　一是创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。二是营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角， 图书来源可以是学校图书馆，也可以是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍， 提高读物利用率，减轻家长经济负担。“快乐读书小屋”全体成员每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。三是教师以身垂范，与学生共读。我听一特级教师说过““教师不读书，对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
　　二、精选课外读物
　　1．适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品； 有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。
　　2．选择健康、有价值的书。 课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书， 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
　　三、 提高阅读能力
　　1．不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会， 学会积累， 学会与文本对话， 学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。
　　2．集中指导， 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。人教版五年级上册第六单元的“课外书屋”，介绍了德国著名漫画家埃?奥?卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”，它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 ，它由一组组生动幽默的画面组成，幽默、 温馨，流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会，谈各人发笑的角度，从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点，重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等，分组学习， 小组交流， 填写读书卡。
　　四、 有机整合， 同步阅读
　　1．由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件， 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 ，引导阅读 《三国演义》 有关章节；学了 《十里长街送总理》 后， 推荐阅读 《大地的儿子》 ；学了 《少年闰土》，推出鲁迅小说 《故乡》 。3月5日， 读 《雷锋的故事》 ；父亲节，阅读朱自清的 《背影》……学生手中的 《同步阅读》 教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
　　2．保证阅读时间。 课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此， 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业， 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、 填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来，同时也减轻了学生的课业负担。
　　五、展示自我，积极阅读
　　为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我苦苦思索后，找到了一些行之有效的办法。如：“我的名言集” 展示会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言， 进行评说、 欣赏。“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜， 对书的渴望， 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” ， 刊载美文佳作， 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料， 采稿、 写稿， 乐此不疲， 热情高涨， 读写能力得以增强；参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“ 这些我精读”等各种读书活动， 有效促进了学生读书、 交流、 展示的积极性。根据学生表现， 每个月组织评选一次 “书香少年” ，评选一次“明星家长”，在班级墙报上给予表扬， 并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节， 我都关注到激发学生的阅读兴趣， 因此大多数同学踊跃阅读， 阅读能力迅速提高，自然促进了听、说、写三大语文能力的提高。不仅如此，学生学习语文的热情也大大高涨，真正做到“阅读我喜欢，阅读我快乐” 。