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信息技术与初中课堂教学整合初探

 

广西崇左市天等县教育局教学研究室 言 虹

 

  近年来，随着中学教材不断的深入改革，教育信息技术在提高课堂教学质量中起到不可或缺的作用。教育信息技术的推广和应用是初中课堂教学发展的必然趋势，是教学改革的必然结果。通过教育信息技术的介入，达到教学的丰富和谐，活泼高效，课堂教学与信息技术的将有新的突破，新的发展，实现课堂教学质量最大化目标。本人通过多年的教学实践，在信息技术与初中课堂教学优化整合方面进行了积极探索。
　　一、创设情境，变“苦学”为“乐学”
　　在初中课堂教学中，运用信息技术辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在初中课堂教学中，科学、合理运用现代教育信息技术，依据教学内容对教学媒体进行优化整合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。在教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生的注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的知识变得生动而又具体，使数教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
　　二、探索新知，变“死学”为“活学”
　　教师把教材知识依据学生的认知水平恰当整合，把知识分为层层递进的若干问题层面，引导学生主动去探索、去研究、去发现结论，然后总结规律，使学生获取真知，形成自己的知识网络，变被动接受为主动获取，变死学为活学。教师在整个教学过程中，始终是处在“引”和“导”的位置，这个引导的平台就是电教媒体，无须教师多费口舌，研究的内容通过媒体的展示，既直观又形象，发人深思，而学生始终是课堂的操纵者，改变着课堂表演的对象，唤起了探究的欲望，在和谐的教学环境中，知识得到了升华，使本来枯燥无味的课堂变得丰富多彩，把抽象的知识具体化，把难理解的知识变得通俗易懂。
　　三、指导学法，变“学会”为“会学”
　　现代教育信息技术在课堂教学中的应用，不仅给学生提供了一种全新的课堂教学环境，更为学生自主学习建造了一个无限广阔的平台。我们的实践表明，计算机可以为教学创设富有启发性的教学情景，极大限度地调动学生的学习积极性，学生的学习方式有了很大的变化。过去只注重教师教，忽视学生学，从而导致基础差的学生不断出现，教学质量难以提升。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好知识，我们应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。计算机能及时想每一个学生作出反馈，这一点是传统教学做不到的，利用这一点能够实现所有同学的积极参与。实践表明，好的教学软件平台比死的课本不知要强得多，学生可以利用它把过去的“听”课堂变为自己“学”、自己“做”。课堂中使学生获得了知识，还学会研究问题的方法，最重要的是改变对学习的态度，使学生变得喜欢学习。
　　四、探索创新，变“难学”为“易学”
　　多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。如在运用多媒体课件进行教学的过程中，把习题编制成一个个可交互操作的界面，学生在学完新课后，每一位学生可以在计算机上完成练习，正确则由计算机立即给予表扬，加于强化，并出示下一题；回答错误，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。这样通过自己独立操作获取知识，培养了能力，便于形成技能，从而开发学生的潜能。
　　五、个性辅导，促进每个学生得到发展
　　传统教学的模式决定了教学必要照顾整体，而教学的“一刀切”就满足不了每一个学习者的要求，于是有的学生学习成绩上去了，有的学生学习差了，教学信息技术的引入正好满足了改变这种课堂局面的要求。超文本和超媒体的教学软件从理论上讲能满足各类学生学习的不同要求。将超文本结构引入到课件中来，给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变，使学生更容易得到他所想要学习的信息。学生可以用这类软件自学和复习，他们想学什么接学什么内容，想看几遍就看几遍。过去教师“一对全体”的教学现在可以用“一对一”的人机交互方式补充。此外，学生可以通过与自己选择的学习伙伴相互讨论，通过与教师的及时交流，在课堂上信息交互的机会大为增加，而且极有针对性，在课后教学软件还可充当教师的助手及时辅导。
　　教育信息技术与课堂教学的优化整合，是初中课堂教学改革的一种新型的教学方法。教学中合理地应用现代教育信息技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主体性，提高学生的学习素养，是培养创新人才的有效方法。