【正文】

也谈幼儿语言的教育策略

 

新疆库尔勒市第二幼儿园 帕提古丽·麦米提敏

 

  幼儿语言的教育和训练是幼教工作者面临的第一课题。只有多方重视，训练到位，幼儿的表达才会丰富起来，语言才会变得灵活、生动、准确而充满智慧。语言发育是智力发育的基础。幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展。如何培养幼儿语言能力呢？笔者根据教学中的体会和经验，就幼儿语言教育的培养谈些粗浅的看法。
　　一、选择语言教育的内容
　　幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期，这一时期，语言内容的选择至关重要，教师应从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。如：小班可选择“我的家”、“扮演爸爸、妈妈”、“玩具展览”；中班可选择“能干的手”、“有趣的书”；大班可选择“生活中的数字现象”、“钱币”等。这些来自于幼儿自身及日常生活的内容都是孩子相当熟悉的，通过教师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。
　　当然，教师也可选择幼儿可以理解的社会信息为教育内容。如：“天气预报”、“交通规则”等能让幼儿感到新奇的内容，由于新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，也常常为之引发热烈的讨论，甚至争论。这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展，同时也使其社会性情感得到了完善。
　　二、语言教育要以读引趣
　　勿庸讳言，源于生活的内容是感性的、直观的，对幼儿语言的培养有直接的帮助作用，但那是低级的。如果上升到理性的、文字经验的交流，则是高级的，也是语言发展的必然和更高形式。所以，引导孩子广泛地阅读是培养语言能力的必然。在具体的教育中，我作了以下几种尝试：
　　1、在班中设立阅读角、图书架，提供大量适应5—6岁幼儿阅读的材料。来园—自由活动—点心后—离园前，积极鼓励幼儿自己翻翻图书。
　　2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。《彩图幼儿故事100集》、《幼儿识字》、《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等。如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
　　三、语言教育要融入活动之中
　　活动，能刺激大脑皮层的运动，有效激发孩子的学习兴趣，在身临其境的体验中，促进幼儿语言能力的发展。为此，教师可以组织幼儿观看录像、投影，开展语言游戏等。
　　如组织观看录像，我都在活动以后，让幼儿讲讲自己最喜欢的某一情节或某一片段。如观看了录像《淘气的金丝猴》后，我就问幼儿：“你最喜欢故事中的哪一段？”“我最喜欢金丝猴用石头狠狠地砸豺狗这一段……”孩子们讲得津津有味，滔滔不绝。同时我还组织幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。在说、演中，孩子的语言能力无疑得到了提高。
　　四、语言教育培养要多方训练
　　多字口头造句训练不仅能够培养幼儿语言的自觉性和完整性，还能够培养幼儿语言的分析能力和组织能力。长期坚持训练的幼儿，词汇量丰富，表达清楚，口头语言能力很强。
　　训练幼儿多字口头造句时教师要把握以下的三点：一是指导幼儿围绕着一个中心内容造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫无关联的，但是要让幼儿围绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个单独的句子。只有幼儿真正达到了把所给出的几个字词造出了围绕一个中心的彼此有关联的多个句子，才能认为这个阶段的训练有了成效。二是指导幼儿造出内容完整的句子。实践中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。
　　总之，幼儿语言的教育和训练是幼教工作者面临的第一课题。只有多方重视，训练到位，幼儿的表达才会丰富起来，语言才会变得灵活、生动、准确而充满智慧。