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初中英语课堂教学有效性之我见

 

四川德阳市中江县南华镇初级中学 陈同斌

 

  随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
　　一、尊重学生，有意识地调动他们的积极因素。
　　上课铃声一响，教师就应该全心的投入课堂中，让学生的注意力集中在教师的一举一动中，教师要及时的变动教学方法来吸引学生的注意力。教师同学生建立真挚的师生感情，激发和培养学生学习英语的兴趣。培养良好的师生感情可以促进和补偿学生的胆怯和智力缺陷，并能产生持久的学习动力。教师针对不同层次学生，精心设计所要提问的不同问题，在课堂教学中，面向全体学生，同时务必关注每位学生的个性特征，选择提问要有针对性，使之学有所获。有时同他们聊一聊家庭情况及在学校的学习和生活。如果是单一的教学方法，往往会让学生产生厌倦的心理。
　　例如:在“Go for it”七年级上册Unit2.Section A ,Things:pencil、pen、book、luler、pencilcase、eraser、 dictionary等生词教学中，教师在黑板上以图画或简笔划的方式呈现这些物件。接着教师再拿出一个小纸箱，里面装着各种各样实物。先让学生猜,接着再让学生摸出在箱子里的物件，每摸一件物品都要求说出单词或句子来。如:“ pen”、“pencil”或“eraser”等等。学生便对箱子里的东西好奇起来，接着我如同变魔术般从这个箱子里拿出了铅笔、钢笔、书籍、尺子、铅笔盒、双肩背包、字典、等实物。有大的、有小的、它们的颜色也各不同，要求学生描述它们的颜色和形状。如:“It’s a pen.”、“It’s a blue pen.”或“It’s big/small.”等等。凡会描述这些物件的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“玩中学、学中玩”的课堂活动中被激发了出来。充分发挥学生的主体精神，运用以奇激趣，以趣激思，有意识地调动他们的积极因素，让学生在活动或者游戏中学习，这对培养学生的实践和运用能力十分有效。
　　二、运用现代教学手段激发学习动机。
　　在中学英语教学中运用现代信息技术有利于激发学生学习的动机。学生的学习是一种有意识的行动,需要有激励、推动他们去学习的内部动力,才能达到教学目的,否则只能按教师的指令机械被动地参与教学或对教学采取一种观望态度。而学生学习动机的激发往往离不开生动形象的教学素材。得益于现代多媒体和因特网技术,教师可以从网络获取丰富的视音频和图文等教学素材,通过剪辑、动画制作等方法,使一些在传统信息展示手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生理解,从不同角度去激发学生的语言学习动机,从质上改变传统的教学模式,迅速提高外语教学质量和学生的外语学习效果。
　　如，在执教Unit10的教学中，我一方面引课采用在学生中很受欢迎的流行英语歌曲：《Big Big World》以引发学生的学习兴趣。学生们纷纷表露自己知道这首歌曲，很快说出歌名，我及时让他们展示了一回他们的艺术才能。这样既活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由：You are so clever . You can say out the name of the song exactly. Your voice is the best one I’ve ever heard in class. 其目的是让学生继续进行听音训练，通过听各种乐器的特色音效，如钢琴声、吉他声、小提琴声、鼓声，让学生在美妙的乐器的演奏声中自己说出每一音效所代表的乐器，同时在和同学的合作中，使他们的发散思维进入兴趣点。另一方面我利用网页中的图片让,学生自己观察，很快使学生在预习的基础上，掌握 dance ,swim ,play chess, paint ,sing , speak English等当堂主要语言词汇。
　　三、运用合作学习方式，提高运用英语进行交际的能力。
　　在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计，教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性、真实性和探究性，问题要有一定的开放性，活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。要设计好哪些内容需要合作学习，什么时候进行合作学习，合作学习的时间是多少等。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创造性地开展言语交际活动。
　　如在教学This is my sister这一单元时，为熟练掌握基本句型，在基本认知句型之后进行句子或对话的拼接比赛，即把写在纸上的句子或对话剪成碎片后分给各个小组去重新拼成正确的句子或对话。但须注意对话不能剪得太碎，否则难度太大。在熟练掌握基本句型后，布置学生带几张照片来，照片可以是家人的、朋友的、同学的、老师的或名人的等等。课堂上先让学生进行组内活动，拿出照片，互相介绍自己的家庭成员、朋友、同学等，其他学生记录、填表。然后，进行采访活动：各组派出记者到其他组去采访，记者先把其他组学生的照片收齐，然后拿着照片采访。最后汇报采访结果，请记者介绍所采访的同学的家庭或朋友。在整个活动过程中，学生都在本单元的重点语言结构进行交际，有助于训练学生用英语进行思维，提高运用英语进行交际的能力。
　　大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。