初中英语作业设计的改革与创新探究

  【摘 要】 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了初中英语课程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中必不可少的环节。它给学生提供了实践和应用的机会，对巩固学生已学的知识，激发学生学习英语的积极性、能动性和创造性起着重要作用。对于初中生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。因此，如何科学有效地布置作业是每位英语教师都必须重视的课题。
　 【关键词】 作业设计；创新探究；作业改革

　　一、初中英语作业的目前现状
　　目前初中英语作业主要有以下几个共同的特点：
　　作业的形式统一。新授完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。
　　作业的目标统一。教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。
　　作业的任务统一。布置的作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”做法,多抄则是“没听清楚老师的规定”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。
　　作业是课堂教学的补充和延伸，科学合理的作业设计不仅能使学生对学习英语有着浓厚的兴趣,还会掌握学习方法，巩固知识、训练技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。因此，对于英语教学，我们在探究与思考英语作业合理创新设计的问题中应注意以下问题：
　　1、注意作业设计的计划性和严谨性。
　　如果在布置作业时，不认真仔细考虑，只是很随意在下课时口头布置，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心策划。教师针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的短期作业和目标长远作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。这样既可以使课堂内容容量更大，又可以减轻学生重复作业，重复劳动的负担，使得教学实效和学生的作业实效都有所提高。
　　2、注意作业设计的导向性和全面性。
　　英语作业应该给予学生在英语学习方面的正确导向。在听说读写四个方面进行科学合理的导向。作业目标明确，突出重点、难点，促进学生良好学习方法和习惯的养成。
　　在听力作业布置上，要求学生每日回家要听固定时间的录音，如20分钟以上，并教会学生详细的听读步骤，从一开始养成良好的听读习惯。在早读和课堂前几分钟，抽查学生或英语小组长以检测学生听力作业的完成情况，进行表扬或点评。
　　在说(口头语言表达)的作业布置上，要求学生通过模仿课文录音，背诵课文，模仿语音语调，改进语速，并利用课文句型自编自演，作为口试内容，学生积极性很高，口语表达能力也有所锻炼。
　　在阅读的作业布置上，要求学生每日各完成一篇完型填空和阅读理解，来提高阅读和完形的答题水平，另一方面，阅读简易版的读物和故事来扩充阅读量和词汇量，并尝试着写一些简单的读书感悟,鼓励学生将阅读和写作相结合。
　　在写作的作业布置上，要求学生首先落实同步和作业本上的作文，并认真批改，并将优秀作文展示在班级黑板的公示栏里,以此进行表扬鼓励。对此，积极布置一些课外的作文，如在感恩节时要求学生写一封给老师的英文信，或是在母亲节或父亲节时写一封给爸爸妈妈的英文信，挑选几篇满意佳作发至老师邮箱，老师会及时批阅并推荐优秀学生作品给少年月刊等杂志社投稿刊登。
　　二、英语创新作业设计的原则
　　1．培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习自信心.
　　激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
　　2．发展学生的综合语言实践和运用能力.
　　英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
　　3．培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法.
　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的准确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体增加英语输入量。
　　4．英语学习贴近实际生活。
　　生活中到处有英语，英语作业应该是丰富多样的。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。教师让孩子们的英语学习从课内走向课外，尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。英语作业的设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会。　
　　三、英语创新作业的详细内容
　　1. 英语作业的布置应体现层次性,让学生拥有更多的自主权.
　　长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。教师应让学生有机会去选择、决定、思索、体验、感悟和应用所学内容。学生对事物的体验和爱好各不相同。由于学生各自的原有知识、接受能力、思维方式存在差异，作业难易程度也要与学生的个体差异相适应。新课程也强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，教师在布置作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，给不同层次的学生创造成功的机会。这样，不同层次的学生都敢于、乐于尝试并能充分展示自我，激发英语学习的积极性，提高语言交际能力。如介绍自己的好朋友的作业，面向不同学生，可以分别设计：
　　（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。
　　（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《My Friend》，进行录音。
　　（3）爱绘画的你，不妨根据课文里描写画一画your friend。
　　（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
　　2.英语作业的评价应加强家校联系，实现多元化评价.
　　家庭教育是学校教育的基石。我们可以与家长建立学生英语学习家校联系卡，通过电话、短信、电子E-mail、博客和QQ网络平台，指导家长如何辅导孩子英语学习，如何培养孩子良好的英语学习习惯等内容，随将学生在校的学习情况反映给家长，让家长监督孩子学习及书面作业及非书面作业的完成情况，很好地解决了教师无法掌握此类作业学生到底做不做、做的情况如何的问题。
　　在探索英语作业改革的同时，应该将多元化的评价方式贯彻始终。对于每一项英语作业，都实行学生自我评价、小组互相评价、家长评价及教师评价相结合的方式，让学生对于自己作业的完成情况有一个全方位多角度的了解。通过一系列的作业改革与创新的探索，我们能真切地感受到适宜的英语作业能够让学生感受到学习英语的快乐，促进学生整体素质的提高。
　　3.布置趣味性活动类作业，提高学生的积极性，丰富学生课外生活。
　　新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，”放在首位。教育要立足可持续性，因此在初中阶段，应该让学生体会学习英语的兴趣，为他们的英语学习培养足够的信心。如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”，从而抹杀他们对学英语的兴趣，这是错误的。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。
　　4.创新型作业布置形式多样，激发学生对英语的热爱。
　　针对初中生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化。作业内容源于教材，但不局限于教材；作业形式应由单纯的抄写背诵向丰富多样的任务型活动发展，既要有机械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。
　　(1)绘画和说唱
　　例如在教水果时，我让生画一画学过的水果，并根据能力的不同用相应的单词和句子来描述。在教动物时，可让生画一画自己喜欢的动物。在教方位词和家具时，可让生画一画自己的卧室并用句子来描述每件物品的方位。在歌曲及歌谣方面，可让学生把在课堂上学到的对话或句型用熟悉的歌曲调子唱出来或用 chant 的形式节奏演唱，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流 。
　　(2)改编对话和自编的英语短剧、英语故事
　　例如在对话教学时，可以让学生仿照对话根据自己的真实情况改编对话。又如在教授完what can you do?后，可以给学生一个主题（如今天是母亲节，你们能为妈妈做些什么?）让学生以小组为单位编一个英语短剧。又如在教授完了why do you like koalas?后，可以让生发挥想象，写一写动物园的动物都在做些什么。
　　(3)英语小记者调查
　　英语调查是指让学生通过询问别人情况，并作好相应的记录，以帮助学生运用所学的知识，培养学生的交际能力。例如，让学生调查家庭成员、爱好、物品数量、喜欢的颜色、职业等，填写记录表，在课堂上进行交流反馈。
　　(4)合作型作业
　　A、师生合作。教师不但给学生布置作业，还可帮助学生完成作业。如学英文书信的格式时，我让学生用英语给老师写一封短信或发e-mail；学了“What do you do on the weekend?”“What’s your favorite food?”等句型也可让学生就这些问题采访自己的老师。这种对话式、互动式的作业形式，可营造师生共同学习、探究和研究问题的气氛，让学生联系实际，增加实践的机会。在共同完成作业的活动中，师生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加了师生沟通的机会。
　　B、小组合作。小组合作学习在课堂教学中很普遍，作业也同样可以小组合作完成。比如我让学生分成四人小组，自选一个有趣的主题，针对主题， 小组开始布置任务， 分好角色，他们互相依赖， 各尽其职，然后分组表演、总结表演经验，最后班级讨论评估。合作完成作业有利于提高学生的参与欲，共同思考，互相激励，取长补短，改进记忆能力。也可以使个人的想法公开化， 既凸现了群体的魅力，通过班级讨论， 师生获得更多信息， 每个学生都有机会展示自己。学生的语言运用能力得到了很大的提高，创新能力得到了培养，交往动机也得到了强化。
　　爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。通过作业改革，学生的学习方式发生了很大的转变，他们的创新意识和实践能力得到了培养，对英语学习的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。英语作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥英语课外作业的作用，使其不断发展和完善，还有待于我们不断探索,不断努力。
　　参考文献：
　　[1]严云娟 新课标下探索型情趣英语教学实践研究[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
　　[2]陈凤君 英语教学中如何培养学生的创新能力[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C];2010年
　　[3]钟启全等编，《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2010年