生物课堂教学怎样提高课堂效益培养动手能力

贵州省独山县第一中学 莫友岚

  生物学科是一门基础学科，是医学方面及其他学科的基础。知识较为重要，利用它可以改变未来，改变世界。新教材体现了生物学的思想方法，课程内容面广而降低了难度，增加了一些国家的高科技成果方面的内容，力求从感性认识出发，联系生活和生产实际，这样激发了学生的学习兴趣，提高学生的科学素质。那么怎样才能把重要的生物知识，系统前面而灵活地传授给学生？又怎样使学生能了解并牢固地掌握知识，关键在于课堂教学。只有在教学中运用好的教学技能、方法，才能提高生物学课堂效益，收到良好的教学效果。根据多年的教学实践，我认为作为要把握好以下几点，才能实现教学效果。
　　一、要注意抓好知识传授的前提工作
　　要想提高教学质量就要深钻教材，认真备课，要把长期备课作为短期备课的先导。教师要因材施教有计划地围绕教材进行知识积累和注意自身教学素质的提高。因为教师一堂课的成功，并不是几天的备课，而是长年累月的结果。备课是一个长期积累的过程。要想使自己有一个质的飞跃，就必须注意平时对知识的积累。对于一个生物教师来说，要注意收集资料，作笔记，写卡片，剪切、粘贴资料等，只有自己的知识面宽了，才能扩大学生的知识面。由此，每个教师都应把长期备课作为自己短期备课的先导。要作好充分的教具准备。因为应用教具，可以把抽象的教学理论变得具体化，有利于学生对知识的吸收和理解。比如：叶芽变成枝条，这对于学生就觉得很抽象，但我通过制作的叶芽结构活动模型进行演示，结合我的讲解，就能使学生轻松地理解了这个知识。
　　重视教案的书写和改进，把“课后反思”作为教学效果、经验的积累。因为书写教案是短期备课非常重要的一环。所以备课前要吃透大纲的目的，弄清本课重难点疑点等。做好“课后记”，为下一课留下一份档案。
　　二、要注意教学方法的尝试和改进
　　课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。导课是一堂课的开始，新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。 
　　教师必须努力学习先进的教学方法，注意对教学方法的积累。教师要通过互相听、评课，通过学术研究活动等学习别人的先进教法，把好的教学经验应用于教学实践，并根据实际情况，进行改进。加强对学生学法的指导。因为学法是转化学生能力的关键，是走进知识宝库的必经之路，指导学生写好生物学，主要是培养学生掌握科学的学习方法，努力培养学生的读、写练、创等能力所谓读，要求学生做到以下几点：（1）概念、原理重点读；（2）易混概念对比读；（3）较难概念反复读；（4）新闻记者教材了解读。所谓写，指导写出章节知识要点和小结。所谓练，即鼓励学生多动手进行实验的练习。所谓创，是让学生充分发挥创造性，综合运用知识的技能，从而解决生物问题。
　　三、引导学生开展实验，提高动手能力
　　“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，我把易混淆的名词列出来，让学生分析、比较，找出它们的异同点。如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。 
　　在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，在掌握一定的生物学知识后，让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，让学生去试一试。自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的。因为实验是贯穿整个生物教学中的不可分割的一部分，所以教师应具备动手做实验、制作教具、绘制生物图等的能力。实验不但能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维和探索能力。要提高实验技能应做到勤做实验，达到熟能生巧。认真实验，做到操作规范，准确无误。并根据教学需要研究设计新的实验方案，从而使课堂教学更加冲实而生动。教具对教学质量的提高起着一定的作用，在学校生物教具不能满足教学需要的情况下用废旧材料自制一些简单而使用效果好的教具进行教学是非常有意义的。绘图是生物教师必须掌握的技能之一，也是培养学生动手能力的基本要求之一。教师应根据实际需要亲自绘制一部分图来充实课堂教学。要画一手漂亮的生物挂图并非一日之功，而要通过长期的练习才能获得。
　　总之，通过以上的教学过程，培养了学生独立且科学地思考问题的能力，又能培养学生的观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。在教学中只要做到以上几点，就会收到较好的课堂教学效益。