小学语文课堂教学中怎样培养学生的创新精神

贵州省都匀市杨柳街迎丰小学 龙安莲

  没有创新欲望，就不可能有创新活动，也就不具有创新精神。小学生创新精神的表现一般不具备高层次的创新活动，但仍然具有创新精神。创新精神依然是由创新欲望和创新活动组成，小学生的创新欲望是用好奇、好问的形式表现，学生的创新活动还处于初级阶段。教师要引导他们向独立、独特地探究新的方向发展。
　　作为教师要注意培养学生的创新精神。“创造教学情绪场”是给学生以情感感染的情感体验，进而使学生产生新的动机和需要，激起学生对所学知识的主动探索、质疑、求异。教师在教学中要努力营造良好的创新教学的情绪场，建立一种民主和谐的教学环境，积极鼓励学生质疑、问难、敢于发表自己的见解。创设宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松愉快、自觉主动中参与思维、理解等一系列智力活动，爱护和培养学生的好奇心。学生提出的问题教师要耐心倾听。“学起于思，思源于疑。”如果教师对学生提出的问题置若罔闻，甚至粗暴训斥，学生就会害怕提问，就会打消学习积极性。
　　培养小学生创新精神的主渠道在于课堂。教师在课堂教学中应力求创新，提供学生参与创新的机会。传统的“你教我学”、“教师抄、学生背”的填鸭式教学方法，只能把学生当成被动接受知识的“容器”。严重的束缚了学生的创新思维的发展，它与素质教育是背道而驰的。因此，要发展学生的思维，激发学生的创新意识、培养学生的创新能力，就必须彻底改变传统的教学方法，积极为学生提供创新的机会，把学习的主动权还给学生，让学生积极参与知识的构建过程。学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动进行。因此在教学中教师要创造性地为学生提供创新的机会，激发学生求知欲，自己发现并提出问题，经过探索而得到解决使其体验成功的喜悦。
　　教师要学会延缓判断，创设创新思维空间。现代的课堂是师生互动的舞台，按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，例如，在组织学生学习《鸟的天堂》12、13自然段时，为达到让学生体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶的目的，首先播放12、13自然段“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写，然后相机引导：｝L我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。学生自由朗读后，再让学生利用美术课上画的小鸟，把它们放飞到大榕树上，并要求每人上采拿着自己的杰作，边张贴在大榕树上，边向同学们说：“你画的是什么？它在干什么？”至此，学生的学习热滴高涨，思维活跃，纷纷走上讲台，把“小鸟”张贴在老师板面的大榕树上，然后伴着欢快的音乐，声情并茂地演说：“我画的是美丽的小黄鹂鸟，它在树上兴奋地唱着婉转的歌。”“我画的是小山雀，它在树上找虫吃”
　　在教学中，为让学生进入大榕树上群鸟纷飞的热闹情境中，教师树立了以人为本然教学思想，在内容和形式上求“活”，诱导学生在情景中学，在活动中用．收到事半功倍的教学效果。首先，教者利用课件将“小鸟天堂”直观形象地展现在学生面前，学生如听其声，如见其影，把学生带入情境中，让学生去观察，去体味，去激发；还可以通过赏读巴金先生这两段流畅自然、畜有热情的语言描述，学生在头脑中很容易再现群鸟纷飞的生动画面；教师利用美术课的资源，鼓励学生伴着图案进行发散思维，师生共同完成一幅活生生的“群鸟纷飞”图。这样即使学生受到热爱大自然的教育和熏陶，培养学生的语言表达能力和想象能力。由此可见，作为新课程的实施者，应转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，在教学中，要善于采用学生喜爱的教学形式，借助各种教学手段，创设丰富多彩的教学情趣，营造欢乐和谐的课堂气氛。使学生在整个教学过程中都能积极地主动学习、主动参与、主动创新在自主学习的过程中综合素质才能得到提高。