小学语文教学中的情感教育

贵州省都匀市墨冲镇墨阳中心完全小学 蒙粉昌

  语文课可以算是一片情感的花圃。作为语文教师应不断提高自身修养，积极探索更具创新性的教育方法与手段，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，晓之以理，才能全面增强语文情感教育的魅力。丰富学生的人格素养。现代教学论认为，课堂教学除了知识对流外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用，相互制约中完成的作为人文性，情感性极强的话文学科，其情目标的和谐渗透。对认知，智能目标的达成起着重要的催化作用，所以，语文教学必须融会贯通一个“情”字。
　　一、用情激发学生学习兴趣
　　兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣就能产生积极的学习情趣。首先在备课时备感情，把握每一篇课文的情感基调并能进入角色展开联想和想象，把作者赋在课文里的情思化作自己的点切感受，然后据此来设计讲课的基础，引导学生进入情境。如在讲《再见了，亲人》这课时，要注意体现出志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的深情厚谊。第二，上课前，教师应收心养神，力争精神饱满，做到“苗竹”进课堂，为授课到学习上来，以高昂的情绪和朽神振奋的心理状态，步入良好的“语文课堂心境”。点拨时，富有感情色彩的教学语言能吸引学生积极思维，并使学生对所学的内容产生亲近感。结课时，追求“课尽趣尚浓”的效果，能把学生的学习从课内引向课外。这样，学生始终打L以积极的情绪学习。
　　二、挖掘教材陶冶情操。
　　小学语文教材不仅有着壮烈的篇章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的何言和感人肺腑的教学，他们的优美语言反映了自然之关，生活之美，人情之美，教师要充分挖掘教材中的这些“特点”。（－）抓关键词，有些词句缓缓咀嚼，会产生浓密的滋味，这些词句应让学生细细品读，在体味作者用词选句的精巧中获得语感，获得文中之情。（二）抓感人的重点情节。用教材中丰富多彩的艺术形象和栩栩如生的人物形象来教育，感染学生，陶冶学生的情操。（三）选择作者抒恬与议论的最佳点作为训练内容。如《一夜的工作》的最后一个自然段，作者直抒胸臆，表达对总理的无限崇敬，反复诵读这个自然段，有助于激发学生爱总理的情感，加深对课文的理解。教学中如能紧紧抓住关键词语，重点情节和议论、抒恬部分，就能促进学生深入领会课文的情感内涵。
　　三、用情激发智慧的火花
　　课堂中要充分开发人际交流资源，形成纵向、横向的主体情感联系网络。纵向上：1、努力缩短师生心理距离，在某些特定的场合运用祝愿式问候来沟通师生情。如“六一”节前夕去上课，我祝小朋友节日快乐！新年的第一堂课，我向学生作新世纪贺辞。2、借助眼神、表情、手势、主体等体态语来微妙地表达教师的真诚和友谊。尤其要把微笑带进课堂，使学生的学习活动从高效的角度思考问题，在宽松和谐的气氛中产生积极的情绪去获得知识。3、掌握美的教学节奏、善于用舒缓、紧张、薄默、急促等不同方法，引起学生心理上的愉快，生理上的快适，在起伏有效的教学过程中，保持学生旺盛的精力，取得最佳的学习效果。横向上：我重视同学之间的合作学习，引导学生进行同伴之间的学习情感交流，在学习情感的愉悦交流中，学生体验到自己受到同龄的尊重，激发了智慧的火花。
　　另外，我多方设法，创设情境，让学生进人角色或受情感的潜移默化的纸陶。如用图案、录音、录像、CAL课件等渲染情境，用讲故事、表演、实物、演示再现情境、假想、联想拓展情境；用教师范读来描绘情境等。
　　四、深化情感，体验成功
　　成功性是情感教育的特征之一。所谓成功性，是指学科教学中的情感教育创造条件，保证每一位学生在学习过程中得到体验，为了使每一位学生都有机会获得成功，体验成功，我注重强化平时的鼓励，优化教学中的评价机制，增强评价的情绪感染力。如我用优秀、优良、“不错”、“真好”等评语，在把握好不同层次的学生这个前提下，随机应用以增强学生的引力，用“微笑”、“点头”等无声的体态语，体现教师在评价时的情感评语，来表达教师对学生的厚望和关怀。这样，学生强化了学习的动力，体验到了成功的愉悦，从而深化了想进一步学习的欲望，同时，在评价的过程中，我从单纯的学习结果扩展到学习的方法、态度、创造性等各个方面，使学生的学习兴趣更浓，学习热情更高。
　　总之，语文教学不仅仅是知识的领悟，能力的训练，而且也是情感的教育，情感是语文教学不息的生命，语文教学须融“情”，是提高语文学习效率，发展学生全面素质，孕育学生创新能力的一条行之有效的途径。