小学语文教师如何引导学生进行背诵

贵州省三都水族自治县普安镇普安社区燕高小学 蒙昌平

  叶圣陶先生说“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字”。对于训练语感，《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。目前，小学语文教学质量差，主要表现是学生说话语病多作文无条理，总之就是表达能力差，而这原因是书背的太少，导致胸中有物，而口中无词，无法表达。因此，指导学生背诵教材中的诗文佳作尤为重要。小学语文教师对小学生进行背诵指导，可以从三方面进行。
　　一、提高学生的背诵兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣是求知的内在动力。学生有兴趣的事就会积极主动去做，而且做得轻松有成效。但是背诵的兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生。如果一味的安排背诵，久而久之学生就会产生厌恶情绪，甚至害怕背诵。老师经常给学生讲古今中外名人博学强记的故事；开展背诵比赛，比谁背得对，比谁背得快；做背诵接龙游戏，一人背上句，一人背下句，一人背上段，一人背下段；或者教师做背诵示范，这些都是提高学生背诵兴趣的有效方法。特别是教师以身作则，给学生做出榜样，如果每天早晨和学生一起晨读，练习背诵，每堂语文课，老师在教学过程中能把课文中的佳词美句、优美章节熟练的背诵出来，对学生就能够起到良好的示范作用。学生提高了背诵的兴趣，这种枯燥无味的背诵差事就变得其乐无穷了。
　　二、引导学生在理解的基础上背诵
　　“理解”是背诵的基础，死记硬背的方法当然是要摒弃的。虽然机械式的一个字一个字的记，一个字一个字的背诵，是初学背诵的学生所必须经历的。可是这种背诵的效果显然是很差的，甚至让学生失去背诵的兴趣。这种“死记硬背”的背诵方法，必然影响学生的思维的发展。学生经过机械识记一段时间后，教师就及时将学生的机械识记变为意义识记。所谓意义识记就要要指导学生真正的理解课文的内容，读懂课文中的每一句话的意思，掌握了课文的结构，在此基础上进行的背诵。课堂教学中要求学生对课文内容先理解后熟知，对课文难于理解的地方教师多引导，多让学生深入讨论，学生对课文理解了，在理解的基础上再反复诵读，绘声绘色地把课文的感情诵读出来。通过这样的反复的情感诵读，不断加深了对课文的理解和记忆。学生就能明明白白的读，明明白白地背，一堂课下来，学生就已经大致将课文背诵出来了。
　　三、教给学生背诵方法
　　苏霍姆林斯基说过：“我们不许死记硬背，而是帮助学生掌握合理的识记方法，教给他们怎样对待所听所讲和所阅读的东西进行逻辑分析。”学生有了背诵的兴趣，让学生背诵课文自然不是难事，理解了课文再来背诵，学生自然记得比较牢固。但是不教给学生背诵方法，还是让学生身背负担。所以我们在指导学生背诵时，一定要讲究方法，做到在课堂上完成，防止加重学生的课外负担，使学生对背诵不感到困难，乐于接受交给的背诵任务。学生背诵的种类无非有三种，即：句、段、篇。对于“句”的背诵，可以教给学生抓住关键字，由这个关键字扩展开来，自然而然就背得容易了。对“段”的背诵，就要找出总起句，一般来说课文总有几层意思，每层都有总起句，抓住了总起句，就能引出一串句子来。而句与句之间往往有个领头字，把握了这个字，背诵时能使上下句连贯起来。关于“篇”的背诵，一篇课文都是由段组成的，段与段之间，常有过渡句，只要掌握了它背诵时就能迅速由上段接背下一段。学生掌握了背诵方法，不仅背得快，而且背的牢固，可以起到事半功倍的的背诵效果。
　　当然，要学生背诵，教师要平时要加强督促检查，严格训练。使学生养成背书的习惯，背诵的功夫练得深了，背诵的能力就强了，记忆能力就提高了。学生有了强的背诵能力，不但提高语文教学的质量，而且也有利于其他学科的学习，以至受益终生。