浅谈农村地区小学语文苗族双语教学的几点经验

贵州省三都水族自治县打鱼民族学校 高贤琼

  【摘 要】 为提高农村边远苗族地区的教育教学质量，在低年级用双语来进行教学有着深远的意义。把常用苗语与汉语拼音结合，例如：教学第一个 声母b时，苗语发音 “ ba d  ” 爸爸  “b a d ”爸爸，引入了声母“ b ”和“ d ” 发音 。“ 妈妈 ”苗语发音是 m i  同样引入声母 “ m ”的发音等等以苗语促进汉语拼音教学。以听、说为主，打好语音基础、突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感等，在双语教学中的一些做法与同仁商榷。
　　【关键词】 苗族；双语；教学

　　小学的双语教学应以听、说为主，打好语音基础突出兴趣培养，保护和发展学生的好奇心和成就感，充分利用直观教学。语文是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学、汉语 独有的文言文等及其文化的多元体系。在小学语文教学中，有一个需要特别注意的工作要点——双语教学，特别对于民族地区有其无法替代的作用。由于苗族居住环境的边远，孩子没有接触过汉语，小学低年级的“双语”教学有着深远的意义。 经过多年的探索，我在拼音教学方面积累了一点点经验，现把我在教学中的一些做法如下谈谈：
　　1、从儿童心理发展特点来看。孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。在教学一年级汉语拼音的几个声母时采用以下的教学方法。如：教学第一个 声母b时，同时联系孩子对家人的了解，“爸爸” 每个孩子都知道，苗语发音 “ ba d  ” 爸爸  “b a d ”爸爸    (又有一些发音是 d i a 嗲 ” ） 引入了声母“ b ”和“ d ” 发音 。“ 妈妈 ”苗语发音是 m i  同样引入声母 “ m ”的发音。“ 鸟 ” 苗语发音是 “nes”“祖父”苗语发音是 “ wuk”同样又引入声母 “ n”和 “  w”  的发音。 同理苗语中，汉语的所有声母 13个韵母都有，就可以用苗语把汉语的声母、和部分韵母学会读写。又如在学习《画》这首诗时，我先用汉语教会孩子们读，然后再用苗语进行一边演示一边解释。这样 即帮助 学生能掌握记忆汉语拼音又 对双语教学提高学习兴趣。兴趣是思维的能力，是促进学生乐学的先决条件。
　　2、因材施教，优化整合。苗语声调的学习，是成功完成汉语拼音的关键，苗语因地域跨度，无标准语言，要完成对苗语的拼读，声母达到55个，韵母在汉语的基础上已有扩充，有12个韵母a、o、e、i、u、ai、ao、ia、iao、  in、ang、iang与汉语相似。汉语声调的阴平、阳平、上声、去声与苗语7个调中的高平调、中升调、中平调、高降调相对应，故可用对应的汉语拼音拼读对应的苗语词汇，双语教学中，不一定要完全的对苗语进行教学，而是要让学生完成汉语声、韵、调的认知。
　　3、合理的教学方法。在苗语拼读的基础上进行汉语的拼音的认知和汉字的拼读，在低年级孩子注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，我采取了游戏等儿童喜闻乐见的教学方法。为了苗语和苗族文化不至于消失，想方设法用学生易学易接受的方式来教学，把一些现代汉语歌曲改成苗歌让学生唱出来。   
　　（1 ） 游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件苗族学生非常喜爱的事情，符合低年级 学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学韵母“a、 ou、i”时，我根据苗语长调的设计游戏，两名学生边表演苗语长调对歌：“a…….ou……i……”。通过游戏，学生反复歌咏，加强了记忆，还可以采用故事教学方法促进学生的学习兴趣，这样学生学习双语的兴趣大大增加了。 
　　（ 2）儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。 ”  再叫俩 个小朋友，一个手拿着一根小棒 另一个拿着拼音卡片 演示“ 一根小棒  l  l  l ” 接着把小棒弯成一个小拱形顺口朗诵一个门洞 “n  n   n”学生边唱边记住了这几个拼音的发音。这样即激发学习兴趣，又提高教学效果。
　　3、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果。在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我开展了丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我利用课外举行拼读拼写苗语比赛，鼓励拼音学得好的学生，激励学生学好拼音。在活动中培养学生的观察力、注意力、判断力、想象力和记忆力。在此基础上，加强师生交流、营造课堂教学气氛。在采用双语教学时思路教学采取“大处导”、“ 小处启 ” 的策略。这样学生好学、乐学老师乐教 。
　　总之、低年级苗族双语教学，在课堂上让学生“活 ”起来 “动”起来，激发学生在快乐中主动学习。以记住声、韵为目的，以苗语为基础，学会汉语拼音，在拼音的基础上，完成汉字的教学，充分利用苗语来促进汉语教学，更好地提高教学质量。