践行课改理念，打造高效课堂

云南省西畴县蚌谷乡木者小学 韩克恒

  【摘 要】 让学生学会的老师才是最好的老师；让学生会学的课堂才是最好的课堂。让学生学会，让学生会学一直是我们课堂教学改革追寻的目标。实施有效课堂，教学过程要最优化，教育效果要最大化。我们只有相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，才能让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的英语活力课堂。
　　【关键词】 小学英语；激发兴趣；优化教法；注重学法

　　新课改唤起了老师更多的教学热情，唤醒了学生更大的内在潜力。课堂教学要焕发出生机与活力，就要让学生动起来，让课堂活起来。给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的活动中学习英语。
　　让课堂充满活力，使学生动起来，让效果好起来，让学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质，是我们一线教师共同的追求。
　　一、激情激趣，寓教于乐
　　教未见趣，必不乐学。有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。教育家于漪老师曾说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”
　　“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏、有铺垫、有高潮，还有余音袅袅的尾声。”在英语课堂教学活动中，采用多种生动活泼的学习形式，激发学生的学习兴趣，对于初入英语学科的小学生来说，非常重要。因此，英语教师要想方设法创设教学情境，努力让学生在读一读、写一写、议一议、争一争、唱一唱、画一画、演一演、做（制作）一做、玩（游戏）一玩的学习活动中，感悟英语学习的乐趣，积极实现“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课已终，趣犹存”的课堂教学效果。把学生开开心心引进学习的大门，享受英语学习的乐趣，增强英语学习的素养。
　　英语有一句谚语说:Education must be fun.(教育必须是有趣的)。英语是交际工具，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。激发学生的英语学习兴趣，要注意结合学生的心理和生理特点，努力激发学生的学习动机。只有注重培养学生学习兴趣的课堂，才是有效的课堂。
　　激发学生学习英语兴趣的方法与学习语文兴趣的方法可谓同工异曲。都是创设情境，优化教学，丰富活动，读写结合。教学中应尽量使用简笔画、游戏、故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、顺口溜、猜谜语、唱歌、课外活动等，使大家都感到轻松愉快，从而使合作富有成效。这样，既使学生学到语言知识，提高了听、说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。
　　教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。打造高效课堂，其中一个重要的组成部分就是关注学生的学习兴趣，因为兴趣是学生自主学习成功的动力源泉，也是打造高效课堂的助推器。学生只要有了学习兴趣，课堂教学就成功了一半。
　　二、教活教材，多措并举
　　新课程理念要求，教活教材，教活学生；以教师为主导，以学生为主体；切实提高学生的英语素质。因此，教师授课需要注重幽默，使课堂气氛轻松；注重丰富教学内容；注重教育形式灵活多样；充分发挥学生的想象力，积极设法促使学生主动学习、积极学习、独立学习。
　　只有教师教得轻松，学生才能学得主动。最大的“教”就是“不教”，最重要的“学”就是“自学”。提高课堂教学效率，确实需要教师的睿智，我们只有不断创新教学手段，切实改进教学措施，不断优化教学方法，熟练驾驭教材，熟练教活学生，教学效率才能彰显。
　　多年的教学经验告诉我，认真备教材，备学生，得心应手地处理教材，让学生积极互动，积极参与课堂教学活动，是提高教学效率的有效捷径。
　　游戏是儿童的天使。教材中许多课文适合采用游戏教学。游戏教学符合小学生的生理和心理特点，能将枯燥的语言现象变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如:在学习人体各部位的英文名称时，词汇量较多，学生很难记住。为了帮助学生记住这些枯燥的单词，教学生唱《Body Song》，我和学生一起边唱边表演，“Head and shoulders，knees and toes......”学生很快记住了这些单词。又如:教学one到ten这十个英语数字时就可以让学生围成一个圈，并按一定顺序让各个学生头上戴着one到ten的英语标牌，老师在中间说：“这是one呀，这是two，one和two是好朋友，抱一抱、握握手……”按照这种方式来教学，既可以增进学生之间的友情，又可以促进小学英语课堂教学的活力，从而达到事半功倍的教学效果。
　　第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的一份份快乐。
　　作为一名小学英语教师，不管年龄多大，都要注意童心永驻，要带头“动”。在教师的示范组织下，促使学生把眼、耳、口、手、腿等感官动起来，促进学生大脑皮层的视觉、听觉、语言、嗅觉和运动区域相互联系、共同协作，实现无意注意的有效信息交流，接受语言信息，提高交际能力。
　　儿童的天性是好奇、好动，小学生比成年人更具模仿性和创造力，他们处在语言学习的“黄金时期”，非常需要通过充满生命力的多样化的活动来激发他们的学习兴趣和巩固学习效果。引领学生口动、眼动、手动，注重养成教育，培养学生良好的学习习惯，有利于教学效率的有效提高。注重:
　　口动：让孩子们爱说、敢说、会说英语。尽量与学生进行口语交流，一方面促进学生的英语口语习惯，同时，不断提高口语应用能力。
　　眼动：学会眼观六路，耳听八方。善于发现生活中的英语，如超市、商场、说明书等有许多有意义的英文值得学习。
　　手动：好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。日积月累，学生的英语词汇就会大大增多，写作能力也会水到渠成。
　　心理学理论强调：“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”俗话说:“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人生。”
　　好习惯，益终身；教是为了不教，教就要交给方法；提高学生的英语学习能力，我们确实需要多措并举，才能旗开得胜。
　　三、开放教学，张扬个性
　　新课程理念强调建设开放而有活力的课程，关注学生的情感、态度和价值观，凸显学生的个性，这要求我们在教学过程中，应针对小学生的特点，实施开放式教学。开放式教学要求教师用更灵活的眼光看学生，用更开放的眼光看课堂，开放教学过程，使课堂教学生动有趣，妙趣横生，情趣盎然。
　　实施素质教育，进行开放教学，要注重解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴，使他们能谈；解放学生的空间，使他们能接触社会、接触大自然；解放学生的时间，不要把学生的功课表排满……
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。教学要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考、去发现、去创新，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，为课堂注入生机与活力。
　　在新课程理念下，实施开放教学，激思启智，张扬个性，打破陈旧的“满堂灌”、“一言堂”，培养学生独立思考、合作探究、勇于创新的能力；要给学生一个时间，让他们自己去安排；要给学生一个问题，让他们自己去找答案；要给学生一个活动，让他们自己去创新。这是现代教师的进步，更是提高小学英语课堂教学质量的捷径，新课程理念改革的核心理念。
　　“不求人人成功，但求人人进步。”千教万教教人求真，千学万学学做真人。打造活力课堂，需要注重人人学有所获。不能流于形式，华而不实。
　　教育家叶澜说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”
　　课堂是师生合作成长的主阵地，有效实施分层教学是提高课堂教学效率的根本保障。让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，就要根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，并注意难度适宜。对于优秀生要设计一些灵活性和难度较大的问题，以培养他们的发散性思维，提高他们的应变能力。对于学困生关键在于培养他们的学习兴趣，树立学习自信心，因此，设计的问题要简单，让他们从厌学转到爱学上来，感受成功的乐趣。
　　如在复习“forest”这一单词时，对于学困生提出认读并回答“Do you like the forest?” “Is the forest big?”等简单问题的要求；而对于优秀生则设计“What’s in the forest?” 等较为复杂的问题，并要求他们能用所学句型“There are many trees/animals …in the forest.”来回答。这样使每个孩子都能参与课堂活动，做到人人互动，学有所成。
　　总之，轻松活跃的小学英语课堂是师生心灵对话的舞台。在教学中，我们要千方百计，激发学生的学习兴趣，创设宽松、愉悦氛围，寓教于乐，把英语课上得生动有趣、有滋有味、有声有色，使学生真正成为学习的主人，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，从“学会”到“会学”，让快乐和谐的英语课堂成为学生成长的“摇篮”，学生才会动起来、笑起来。
　　参考文献:
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