浅谈数学课堂中的几个“注重”

贵州省都匀市归兰水族乡奉合中心校 韦林友

  数学课堂中，有效的数学学习来源于对数学活动的积极参与，而学生积极参与的程度与学习时产生的情感因素息息相关。因此，在数学课堂教学中，不仅要密切联系学生的生活实际，更要注重从小学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的学习情境，让学生参与数学学习、亲近数学的问题、动手操作，体验数学，通过引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等学习活动，使学生从活动中，掌握基本的知识和技能，初步学会从多方面、多角度去观察事物、解决问题，激发学生学习数学的兴趣。而应试教育注重的是让学生单纯的记忆、模仿、训练，对学生能力的培养和发展并没有好处，那更谈不上学生创新思维的培养了。以下是我对数学课堂教学中应注重的几个问题浅谈几点肤浅的建议。
　　一、注重让学生参与数学学习的环境。
　　数学课堂教学必须强调学生在活动中学习，学生通过主动参与，培养学生的数感、符号感、统计观念空间观念以及应用意识与推理能力，数学《新课程标》废除了学科中心论，确立了数学教育要面向全体学生，充分体现了数学教学的基础性、普及性和发展性；更加住重数学与学生生活、社会与自然的联系；同时也体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
　　教师只有通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，才能提高学生的参与质量。和谐的师生关系有利于发挥学生学习的主动性和积极性。要想让学生积极、主动地参与探索新知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。因此，作为教师，就应该以自身的积极进取、朴实大方、学识渊博、讲课形象生动而有趣、教态自然、治学严谨、和蔼可亲、态度认真、不歧视和偏爱学生等一系列行为在学生中树立自己的威信，这样才能有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，要以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，尊重学生、理解和信任他们，才能激发他们的上进心，主动地参与到学习活动中。
　　二、注重让学生亲近数学的问题情境，
　　作为老师，都很清楚，小学生对于形象的动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，从而对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观不仅能起到催化剂的作用，且更能给学生的学习活动带来一定的生活色彩。这不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，只有这样，学生的思维才会很容易被激活、被启迪、被开发。必将促使学生积极思维的发展。
　　苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基说的一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，我们在数学课堂教学中创设的问题情境就是为了满足学生这一需求。而在数学课堂教学的过程中，每一个问题情境的形成并不是自发的，而是授课的教师为把学生引入到积极的思维状态而有目的的设置的。要是学生能被这一有趣的情境深深的吸引，那么，他们就会积极的对情境中所提供的信息进行自动筛选。通过创设问题情境，使学生明确本堂数学课探究的目标，给学生的思维确定了一个明确的方向；同时产生强烈的求知欲望，给学生的思维以动力。那么，学生就很自然的在充满渴望的求知欲中进行有目的地学习，老师引导学生进入情境，充分利用学生已有知识经验的基础上探求新知，就能发挥学生主体参与意识。数学课堂情境的创设，其实就是为学生打开了一个学习数学的窗口。
　　三、注重让学生动手操作体验数学
　　我们都知道，无论是什么学科，学生通过自己动手操作，从实践活动中获取的知识，印象会更深刻，然而思维往往是从每个人的动作开始的，如果切断了活动与思维的联系，那么思维就不能得到全面发展。而学生动手实践操作则最容易激发他们的思维和想象。那么，在课堂教学活动中，教师要注重学生的直接经验，让他们在一系列的亲身体验中发现新知识、理解并掌握所学的知识，发展思维能力。
　　正因为这样，教师在教学时，教法要新颖、灵活多样、敢于创新。如在教学质数和合数时，教学可以这样引入，先写出3，让学生观察这个数有什么特点，学生观察后发现，只有1和他本身两个因数，且都是奇数，5呢？7呢？学生找到这几个数的共同特点后质疑，是不是所有的奇数都是这样呢？再放手学生猜想，并让学生举例说明，如9和15是奇数，但他们不只两个因数，还有别的因数，1只有一个因数，让学生根据以上的信息进行思考，归纳，总结出奇数有三类：只有两个因数的、除了1和它本身两个因数外还有别的因数和1。从而抓住时机揭示质数和合数的概念。这样学生在不知不觉中学习了新的知识，提高了教学效果。
　　四、注重生活应用，让学生实践数学
　　在数学课堂教学中，教师应经常让学生运用学到的知识去解决生并感悟到数学学习的魅力所在，这样不仅体现数学源于生活，且又服务于生活，这样学生更能清楚的意识到在生活中处处有数学，处处有学问。从而增强学生学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，用数学知识解决自己身边的问题，拓展学生学习数学知识的领域。
　　就六年级学生来说，通过六年的数学学习，就要会用数学知识去解释或说明生活中的一些常见现象，如车轮做成圆形、把自行车架做成三脚架、街上的下水道做成圆形而不是正方形或长方形、楼梯扶手做成平行四边形等等，这除了其中固有物理属性等原因外，另一方面，也存在着数学原因，以上列举的例子用到的知识是：圆的旋转不变性、三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性，还有图案设计用到对称等等。
　　总之，我们要想提高课堂教学效率，搞好数学高效课堂，就要在新课程标准的指导下，从我们服务对象的实际出发，从素质教育的目标出发，就必须把学生当作是学习的主体，是课堂的主人，必须充分发挥学生的积极性，注重让学生主动参与、动手操作、注重生活应用，在实践中体验数学。只有这样，才能使我们的数学课堂教学建立在更加有效的基础上。