课堂激趣，提高效率

湖北省十堰市实验中学 王 芳

  如何提高课堂效率，是教育界一直在思考和探讨的永恒话题。俄国作家列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，捷克著名教育家夸美纽斯也说:”兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径“，可见培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要途径，而培养学生的学习兴趣，首要是在课堂。
　　一、利用多媒体创设情境，吸引学生注意力
　　“起句当如爆竹，聚响易彻”，写文章如此，上课亦如此。在一课堂开始之前，如果能牢牢的吸引学生的注意力，使之对即将开始的教课内容有了深深的期待，那这节课几乎可以说成功了一半。因此，一个引人入胜的导入是十分必要的。我们可以充分的运用多媒体来导入，利用图、文、声、像等立体语言来调动学生的感官，营造氛围，创设情境，激发兴趣。例如在讲苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可先播放王菲的歌曲《明月几时有》，优美的旋律使学生不由自主的跟着唱起来，教师也可以跟学生一起跟着唱，在此基础上再自然的导入新课；又如在讲授《孔乙己》时可以先播放一段同名影片，激起学生对此文的兴趣；在讲《都市精灵》时可先用课件展示人类与动物和谐相处和人类大肆捕杀野生动物的两组图片，直观的展示，更有冲击力，更能触动学生的心灵并引发他们的思考……，多媒体的运用，有效的实现了学生与文本的对话，增加了学习的乐趣。
　　当然，多媒体的应用不仅仅是在课堂起始，在授课的过程中，也可以根据教学内容的需要或播放范读，或幻灯投影，或播放视频，或展示图片等来活跃课堂。
　　二、丰富的教学内容，多样化的教学方法
　　在课堂上，除研读、挖掘文本之外，还可适度拓展，丰富教学内容。比如讲被誉为“秋思之祖“的马致远的《天净沙·秋思》时可拓展迁移，与白朴的《天净沙·秋》进行比较，也可课下让学生积累古诗词中写秋的名作，课上交流，挑出经典的来背诵；在讲授“诗仙”李白的诗歌时，可让学生查阅资料，了解诗人的生平经历，熟悉甚至背诵其主要作品，然后写一篇以“李白“为话题的作文……，这些由文本延伸而来的拓展，很有效地激发了学生的兴趣和创造性。
　　在丰富教学内容的同时，灵活多样的教学方法也是必不可少的。比如在讲名著推荐时可开办一个“故事会”，分组进行比赛，每组精心准备一个精彩的故事，演绎故事的方式不拘一格；讲小说分析有争议的人物如《西游记》中的猪八戒、唐僧，《水浒传》中的宋江等人时，可以辩论会的形式来探讨；在讲《迢迢牵牛星》时，可以让学生将其改编成一首现代诗或歌词；讲《小石潭记》时可让学生将其改编为一篇现代散文；讲《天净沙·秋思》时可让学生放飞想象的翅膀，找出课文配图中不合理的地方，重新给这首曲配上合适的画面……，抑或是在课上开展各种形式的朗读比赛，或分角色朗读，或情景表演，或教师配乐范读等，这些活动既能促使学生更深入的思考和理解文本，又能开拓学生的思维，培养想象力，提高语言表达能力。更为重要的是极大地调动了学生的积极性和主动性，他们有兴趣参与，乐在其中。
　　三、关注生活，为课堂增添活力
　　语文本来就是一门与生活密切联系的学科。我们经常会批评写作文总是用同一个材料或编造材料的学生，说他们不够关注生活，生活中处处有风景，只是他们缺少一双发现“美”的眼睛。事实上要关注生活的肯定不能仅仅是学生，教师也一样，应留心身边的人和事，读新书，读报刊，关注时事、体育、娱乐等新闻，保持对这个世界的新鲜感。对于一些社会热点，也可以将自己的感受、想法和学生在课堂上交流，既能激发学生听课的兴趣，又能增进师生间的交流，对培养学生的人生观和价值观也是十分有益的。
　　四、充沛的活力和激情，形象、风趣的语言
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。” 激情，是课堂教学的催化剂。充满激情的课堂，就好像是洒满阳光的绿草地，灿烂夺目；充满激情的课堂，又犹如奔腾不息的河流，活力迸发。只有充满激情的课堂，学生的兴趣和热情才能被充分调动起来。 这就要求教师在课堂上要时时保持充沛的活力，能运用抑扬顿挫的语调，恰如其分的眼神、手势等肢体语言来感染学生，激发学生的兴趣。
　　教师的教学语言一定不能是干巴巴的大白话，它应该是形象的、生动的，像那涓涓细流，潺潺流入学生心田，激起美丽的涟漪；它应该要能带领学生走进文本，走进作者的心灵，让学生达到主客融合的境界，让学生在不知不觉中被语文的美、文字的美所浸润。
　　前苏联教育家斯维特洛夫说“教育家最主要的也是第一位助手是幽默”。在课堂教学中，幽默风趣的语言能使课堂气氛变得轻松活泼，很好地吸引学生的注意力。事实证明，幽默的课堂和教师是非常受学生欢迎的。一位教师在上课时，看到一位学生在打瞌睡，她很忧伤地说：“唉！看来周公比我有魅力的多啊，这可真让人忧伤 。”，班上的学生都笑起来，睡觉的学生也清醒了。这位教师很受学生欢迎，再调皮的学生到了她的课上听课都听得津津有味。其实幽默也就是健康乐观心态的一种表现，教师在教学中恰当地运用风趣幽默的语言，既能把这种积极健康的情绪传染给学生，又能让学生爱上这门课。
　　另外，真诚的赞赏也是必不可少的。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”；《学习的革命》一书也说：“如果一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱”，因此，教师要在教学中，密切关注学生的成长，及时发现学生身上的闪光点和点点滴滴的进步，多去肯定、赞赏学生，让他们快乐成长，快乐学习。