浅谈手工制作中创新性的培养

新疆伊犁州察布查尔县第三中学 郭 倩

  【摘 要】 “手工制作”集工艺美术、民间艺术、设计、造型、劳技等教学于一体，是青少年进行艺术教育、素质教育的重要课程之一，也可以弘扬青少年对传统文化的爱国教育。手工制作也是美术教育不可缺少的一项内容，教师在上手工课时往往只注重给学生传授手工的制作方法，学生照搬制作，不重视学生创新性的培养，让手工课变成“劳作”课。为了改变这种模式，为了培养学生的学习兴趣及学生的创新能力，我们要为学生创造良好的课堂气氛，尊重其个性发展，在实践中掌握技能技巧，通过多媒体等来提高学生的创作能力。
　　【关键词】 手工制作；创新性培养 

　　手工课是初中美术教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布艺、泥塑、彩绘、综合材料制作等，手工课主要是学习多种技法和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调能力。在实际操作中，教师往往忽视学生对手工作品造型的正确认识和审美感受，尤其是对学生创作能力的培养，教师侧重技法的传授，而不是向学生展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，很容易让手工课变成劳技课。那么，如何在手工制作课中培养学生的动手动脑能力及创新能力，是我们研究探索的方向。 
　　一、创设良好的环境，激发学生的创作欲望 
　　我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如：使我感受最深的一堂课――《我的小天地——立体纸模型》。课前我利用互联网收集了大量有关室内设计的图片，有欧式风格的，简约风格，田园风格等室内家具设计图片，请同学们观察自己卧室的布局待上课时进行简要描述。同时请学生也搜集了大量废旧的纸盒，彩纸等材料，上课时我便利用多媒体教学，将收集到的图片展示给同学们欣赏，并播放优美的背景音乐，让同学们在轻松愉悦的氛围中学习。同学们欣赏完后都想设计出未来自己居住的小天地，利用所带材料进行拼贴制作，有些少数民族同学设计制作的模型非常具有民族特色。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，在家长的帮助下将自己的小卧室进行重新归置，再利用一些废旧的饮料瓶、卡纸、布贴等材料做成装饰品装扮自己的卧室使之更加温馨舒适，最后利用手机或相机拍成图片。课堂上将图片与同学们一起分享，同学们脸上无不露出自豪的笑容，整堂课气氛活跃。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。 
　　二、尊重学生个性，发挥学生的创作能力 
　　想象力和创造力是学生通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，给学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：《墙壁小装饰》一课中，我先找一些造型独特的作品作示范，示范作品突出技法的别样性和材料的多样性。引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生知道同样的作品制作过程中可用多种方法表现，学生尝试用多种技法去表现自己的作品。这样，学生的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，对学生的作品有正确的评价与展示，让学生共同学习，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。 
　　三、学生动手操作，在实践中掌握技能技巧 
　　学生亲自动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，在课堂教学中改变讲得多、做得少的教学模式，增加学生动手操作的时间。例如：《纸板的创想—座椅设计》一课中，我先搜集各种座椅的作品，特别是家居中常见的座椅作品，请同学们欣赏不同场所的各种造型美观、舒适、实用的沙发与座椅的作品，再简单讲解座椅成型的基本技法和需要注意的事项。剩下的时间将前后四人分为一个小组共同完成一组作品。我让学生自己定小组长，共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的折、有的画、有的贴……当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。课后请同学们自己利用多媒体查询资料，自己动手制作作品。在教学过程中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感。 
　　四、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力 
　　随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学《软陶人物制作》一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，也难于激发起学习兴趣。采用多媒体欣赏各种软陶人物形象及制作过程，让学生能够更加直观的了解其制作方法，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。
　　五、树立良好的学习态度，增强学生的主动性、积极性 
　　作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业（制作的工艺品）并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。 
　　综上所述，手工课是传授知识，培养技术训练的一门综合课程，上好手工课可以提高学生的综合素质，培养学生的兴趣能力。心理学家托兰斯研究表明，富有合作精神是健康的创造性人才成功的关键。上好一节手工制作课，应努力为学生提供宽松的环境，根据学生年龄特点，设计课程内容，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，在实践过程中掌握技能技巧，从而培养学生的兴趣及创新能力，能够制作出更多具有创造性的作品。