浅谈中学英语课堂的幽默教学

山东省郯城县花园乡初级中学 刘 娜

  【摘 要】 幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。幽默作为一种课堂教学语言艺术，它打破了课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。幽默的语言能提高老师教学语言品位，调节师生情绪，沟通了师生情感，增强学生对英语的兴趣。
　　【关键词】 中学英语；英语教师；幽默；教学

　　如何激发学生学习英语的兴趣，这一直以来是很多老师不断探索的问题，提出的观点和方法也很多，如教学方法要灵活多样，利用现代化的设备，创设英语情境等等，然而我认为最重要的是幽默教学，幽默教学在英语教学中具有不可忽视的作用。英语幽默教学不但可以增强教师的魅力，还可以使学生精神愉悦，思维活跃，进而提高教学效果。下面结合自己的教学实践，谈谈对英语幽默教学的理解。
　　一 、英语教学幽默的类型
　　（一）语言幽默
　　语言幽默,是通过语言形式而表现出的幽默,这是一种语言艺术。语言幽默可通过模仿，讲笑话，夸大音色音调等等来体现，所以作为一名英语教师，必须改变说话方式，提高说话技巧。
　　（二）动作幽默
　　有时肢体语言胜过口头语言，一些幽默性的动作更能令人印象深刻，也更能引起人的注意。如在学习动物名称时，可利用夸张的动作来扮演动物，让学生进行猜测。学习what’s the matter这一单元时，自己形象的表演出各种病症的动作，而且表情也不能忽略。丰富的面部表情同样能达到幽默效果，当学生回答问题正确时，做出惊讶兴奋的表情；当答错时，做出难过伤心的表情。这需要教师富有表现力。
　　（三）书面语言幽默
　　评价学生的书面作业和练习运用一些幽默诙谐的语言也可达到很好的教学效果。就像有的学生书面作业很认真，可以评价一句“very good，you are my super star.”可以想象学生看到这样一句评价该是多么的骄傲和自豪，同时也会激励他再接再厉；对于作业不认真的学生，来上一句简单的“Oh! scary!”相信这位学生会明白自己的作业老师不满意。对学生进行幽默诙谐的评价语言，会引起学生的持久注意。学生会十分期待并看重老师对他的评价。久而久之，学生就会认真的对待老师所布置每份作业及练习，不会有那种无所谓的态度。
　　二、幽默在英语课堂中的应用
　　（一）单词短语造句
　　英语教学中记单词和短语是重点，也是学生学习的难点，学生往往死记硬背，前记后忘，并对所记的内容毫无兴趣可言，如果利用这些单词和短语造成一句句有意思的句子，那么效果就会大不相同。课堂上教师可以举一些有趣的例句让学生翻译，这样既能让学生理解单词，又能让学生记忆深刻。例如：学习“be good at”这个短语，让学生翻译此句，“李龙擅长睡觉。”全班都知道李龙同学上课爱睡觉，听到这个例句都争先恐后的齐声翻译“Li Long is good at sleeping.”又如在讲“return”时，例句“请还我钱，我饿了。”“Please return my money，I’m hungry.”没想到这句竟也成了学生之间课后开玩笑的句子。很多的单词短语只要教师联系实际生活或发挥想象力编造成有意思的例句，学生就会感兴趣，就会乐意去翻译并记住。
　　（二）编制对话练习
　　英语课堂上经常会需要学生之间进行对话练习，你一言我一句，这是不是会让你联想到相声？大家都知道相声是一种语言性的幽默，所以我们可以模仿相声让学生进行对话练习，这不仅能让学生身心放松，也能让学生接受所学知识。比如学习“三句半”，进行改编来个“二句办”，A: What’s your favorite subject?    A: Do you want to go to a movie?
　　B: My favorite subject is English.   B: Yes, I do. I like comedies.
　　C: Really?                           C: Let’s go.
　　最后半句可以教师配合，也可让学生即兴发挥。当然要加上一些表情或动作。这样的练习改变了以前二人对话的传统模式，增加了趣味性，调动了学生积极性。
　　（三）即兴幽默
　　即兴幽默对教师的要求高一些，它要求教师做到思维活跃，反应敏捷，联想力丰富。同时即兴幽默又具有随意性。如学生提问：“什么是香蕉奶昔（banana milk shake）?”师答：“香蕉做成的奶昔呀。”学生：“怎么做？”师答：“用香蕉做啊。”学习“terrorist”时，提问：“Who is the terrorist? Please put your hands on the desk.”或提问“Are you a terrorist?”如何教师能做到随时幽默，相信课堂处处充满着欢声笑语。英语课堂也不再是枯燥无聊令人乏味的地狱了。
　　（三）、幽默在英语课堂中的作用
　　（一）激发学习兴趣
　　兴趣是学习的巨大内驱力。所谓“趣为学之始”，而教学幽默恰恰就像催化剂，激发和保持了学生浓厚的学习兴趣。因为幽默本身具有新异刺激性，生动活泼性，便于接受性等特点。使学生获得感染力和吸引力，较好的满足了学生认知心理的需要。中学英语教师都知中学学生接近半数对英语毫无兴趣，一上英语课烦躁，害怕，压抑。因为老师所讲内容枯燥无聊，除了记单词就是背课文。如果一位英语老师富有幽默感，课上常常笑声不断，学生身心得到放松，课堂气氛活跃起来，那么学生的理解力和记忆力也会随之增强。  
　　（二）集中学生注意力
　　初中学生注意力不集中，注意时间短暂，而且只有他们感兴趣的东西或事情才能引起他们的长时间注意。教师适时来点幽默，活跃课堂气氛，可把学生涣散的精神集中起来，同时可延长有意注意的时间，进而可提高教学效率。同样把教学内容幽默化，能使学生保持旺盛的精力和热情，长时间的投入到课堂教学活动中。
　　（三）巧妙处理课堂突发情况
　　课堂教学中经常会出现一些突发情况令教师措手不及，如果处理不好或不处理那么接下来的教学就进行的不顺利。如果能利用幽默来处理这些情况，相信任何问题都能解决，任何矛盾也能化解。上课时班上经常会有不听讲的调皮学生，我经常拿这些不专心听讲的学生作为例子。一次课上，调皮生吕明找同学说话，刚好短文中有个busy单词，所以我来了一句“Now, Lu Ming is really busy.”学生一听到吕明的名字，齐刷刷的把目光投向他，接着我说：“Yes or No ?”结果学生看到他笑着齐答“Yes”，吕明此时注意到形式不妙，才知自己暴露了，之后便乖乖的了。
　　（四）、结论
　　教学是一种展示美的活动，让学生在艰苦的学习劳动中享受美的愉悦。幽默教学是英语教学个性化的组成部分，是教师运用才智去创造教学的个性艺术。幽默教学的运用因人而异，技巧多种多样，需要教师在教学实践中灵活掌握、巧妙运用，并不断创造新的方法，使英语课堂变得更生动、更有趣。但同时要注意在教学中运用幽默时，态度要真诚，内容要健康，决不能用讽刺庸俗的方式去伤害学生的自尊心，也不能开一些低级趣味的不健康的玩笑。而且运用时机也要恰当，多少要适宜。不能一味的为了活跃气氛而幽默不断。总之，幽默是教学的一种手段，是为教学服务的。最大限度地发挥幽默在英语教学中的作用，共同提高英语课堂的教学效果是我们追求的目标。
　　参考文献：
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　　[2]顾松麒、李之宣.《教师专业发展与新课程学习、实践、反思概要》，中南大学出版社，2006.8
　　[3]王德清.《教学幽默的功能与运用》，中国教育学刊，2005.7
　　[4]周淑清.《初中英语教学模式研究》，北京语言大学出版社，2004