浅谈低年级数学课堂教学

四川省凉山州德昌县第二完全小学 赵 义

  从事教学工作已有数年，担任低年级数学教学工作的时间居多。低年级教师所面对的是一群天真烂漫，爱说爱动，活波可爱的孩子。他们对自己的行为约束力较差，注意力不集中。在课堂上，随心所欲，有时要玩一会儿与学习无关的东西，玩玩自己的手指头，摸摸别人的文具盒，或是和其他小朋友说说悄悄话，有的时候甚至掏出口袋里的糖果偷偷吃一块……对此现象教师和家长更多的是埋怨，苛责。长此以往，孩子是对什么都不感兴趣，学什么都不快乐，不开心，学习在无形中成为了他的一种负担。作为低年级教学的老师，能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲。良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。结合这些年的教学实践，针对低年级数学课堂教学浅谈自己粗浅的认识。
　　一、创设故事情境，在愉悦中学习数学
　　小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。例如：人教版数学课本第一册第六页“比一比”这部分内容我根据主题图编了这样一个故事：兔宝宝家要盖新房子，小猪兄弟们听说了之后立即来帮忙，小猪扛木头，小兔运砖块，他们干的热火朝天。这热闹的场面把河里的小鱼都吸引来了，不停地将小脑袋探出水面。他们也想来帮忙，行吗？他们虽然帮不上忙，但他们想知道干活的是小兔多还是小猪多，你们能帮助小鱼来解决问题吗？经老师这么一说，学生兴趣高涨，积极参与到课堂之中。在这样的情景中，学生精神愉悦，激发了强烈的求知欲，享受着学习知识的快乐。
　　二、创设生活情境，在生活中学习数学
　　生活离不开数学，数学同样也离不开生活，数学知识源于生活而最终也服务于生活。我们的生活中也存在着大量的数学信息，我们所使用的教材中又存在着大量的生活情境。小学数学教学应当让学生感受到数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实生活之中。事实证明，只有这样，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。例如：人教版数学课本第二册“人民币的认识”这部分知识，教师在学生认识了人民币和掌握了简单的人民币单位换算的基础上，专门设计了“小小文具店”一课，请3位同学当售货员，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，孩子们迫不及待的加入买文具的行列中，望着商店里自己想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的圆角分换算，看着价格上的算式得出正确的价钱就能买到你想买的东西，同时，在买卖过程中又进行了简单的人民币计算。这样，将数学知识运用于生活，不断的积累生活经验，学生学而不厌，收到了事半功倍的效果。
　　三、安排动手操作，在活动中学习数学
　　数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此教学中必须借助媒体的帮助，尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。例如，人教版数学课本第一册第四单元“立体图形的认识”这部分内容，我和同学们准备了充分的学具，课堂上给学生充分的动手操作的机会和时间，通过摸一摸、滚一滚、推一推、搭一搭等活动，调动学生学习兴趣，帮助学生充分感知各种图形的特征，同时培养学生观察、合作、探究、创新能力。
　　四、注意教学设计的调整
　　在几年的教学中，我发现低年级学生的无意注意仍然占主导地位，正处于无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间却难以控制，此时教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。如：一年级教学中可以通过做肢体操来缓解学习疲劳；二年级教学可以在课尾通过轻松活波的游戏来吸引学生的注意力；三年级教学要避免呆板单一的学习活动长时间进行，可以把说、写、听、操作、实验等活动结合起来，分散学生的注意力。总之，低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。
　　五、建立和谐的师生关系，在激励中学习数学
　　“欲晓之以理，须动之以情”。作为一个教师，首先必须满腔热忱、真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使教师和学生在情感和心理上产生协调和共鸣。课堂上，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。教师要努力构建和谐的师生关系，因为，和谐的师生关系可以让孩子喜欢上老师，和谐的师生关系可以让孩子喜欢上学习，和谐的师生关系更可以为祖国培养出更多更好地人才。课堂上，不论学生的回答满意与否，教师都要根据需要，结合实际情况，给予学生评价。如一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势，都会给学生积极的影响。
　　教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，课堂上学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。
　　总之，作为一名青年教师，要主动做一个有心人，在实践与经验的基础上积极探索有效地教学方式。更应该在低年级数学课堂中，遵循学生的认知规律，千方百计的启发，诱导学生的学习积极性和主动性，培养学生参与积极创新的精神，从而提高课堂教学效率，提高教学成绩以及教师自身的素养。