如何引导职校生学会质疑

吉林省通化市教育学院 夏 艳

  美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术就是教会学生能自己提出问题，能质疑课本知识。”古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑能力对于学生学习的重要性，学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。而现在的职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们的学习基础差、学习方法不当，学习习惯不良，不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。所以学生中普遍缺乏问题意识，而且也不想或不会质疑。因此职校教师在日常教学中要注意培养学生敢问、想问、会问的习惯，从而激发学生的学习兴趣。使中等职业教育为生产、服务第一线培养高素质劳动者和实用人才这一目标得以真正实现。那么在教学如何引导职校学生学会质疑呢？
　　一、创设民主的学习氛围，使学生敢问
　　由于职校学生学习基础差以及受传统的教育观念影响，课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题被同学们嘲笑；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，教师在课堂教学中，必须努力为学生营造一个和谐民主的学习氛围。应该放弃师道尊严，充分尊重学生，尽量做到与学生打成一片，让学生把老师当成他们的好朋友，老师把学生看作是平等的有思想的教学参与者。鼓励学生大胆质疑不懂就问，放心提问。使学生明确“学会质疑就是学会学习”，“发现问题比解决问题更重要”的道理。同学之间也要彼此尊重，对提问的同学讽刺、挖苦、嘲笑、打击等做法坚决杜绝。在这种和谐民主的氛围中，学生学习就会感到轻松，学习兴趣也就随之高涨，探究知识的欲望也更强烈。
　　二、激发学生的学习兴趣，让学生想问
　　和谐的民主氛围、融洽的师生关系能让学生放开胆子敢问，而浓厚的学习兴趣是学生想问的源泉。中职生由于学习的自觉性差，学习成绩差，讨厌学习而经常受到老师及家长的指责甚至打骂，并把学生差的原因归结为接受能力差、脑子笨等等。实际上中职生并不是因为笨而读不好书，而是缺乏兴趣，缺少鼓励，缺少成功的体验，而一旦激发出他们的热情，他们就会获得巨大的学习动力。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果帮助学生获得成功感。正如美国的盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，多理解、少处罚，多帮助、少唠叨，多赏识、少批评。从而激发学生学习的积极性，更好地提高学习效果。
　　三、指导提问技巧，使学生会问 
　　爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”常言道：授之以鱼不如授之以渔。我们每一个教师都应该充分认识到，培养学生学会是前题，而让学生会学才是目的。我们要让学生敢问，但更应该让他们会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。????首先，我们教师应该要做好示范，注重方法的指导。教师应注意质疑的“言传身教”。在示范提问的同时，我们应该使学生明确在哪儿找疑点：在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处等进行质疑；在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等去发现问题。
　　四、教给学生提问方法，使其善于提问。
　　由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如：
　　1、趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。
　　2、追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。
　　3、反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……？”。
　　4、类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。
　　5、联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。