基于家校合作背景的家庭心理辅导案例

新疆吐哈石油一校 王爱绒

  一、基本情况
　　小峰，男，10岁，独生子女，留守儿童，父母离异，由年迈的爷爷奶奶抚养。个子瘦小，行为迟钝，智力反应也很一般。上课不敢发言，作业质量低，学习成绩在班级中属于较差型的。忧郁、胆小、自卑、孤僻，从来都看不到他脸上的笑容，看不到他与其他同学交往，在班级中他也没有要好的朋友。做任何事情都显得信心不足。
　　二、原因分析
　　在对他进行家访以后，才了解到小峰在父母离异后，跟随父亲居住。父亲开始上班很忙，后却因下岗，出国打工谋生去了。小峰就跟着年迈的爷爷奶奶生活，爷爷还要在外打工谋业以保证家庭生活的来源，家里只剩下小峰和一字不识的奶奶过日子。奶奶只能负责小峰的生活起居，对他的学习只是个门外汉，有时根本不知道去查查小峰的作业，偶尔问一下，也搞不清楚哪是东，哪是北。有时就被小峰一句“全做好了”而蒙混过关。在这种复杂的学习、生活的环境之下，小峰的作业经常不能按时完成，备忘录经常没人签名。学习成绩是每况愈下，而且就更显得胆小、孤僻……
　　从以上的情况来看，造成小峰性格和学业问题的主要原因在家庭。父母离异，给孩子幼小的心灵带来创伤。家庭生活不稳定，学业上无人督促帮助，造成学业方面的问题成堆，学习成绩差，导致小峰不敢与同学交往，变得更加自卑，更加孤僻胆小。生活使他过早地尝到了生活和学习的艰辛，生活中，他无意中已经形成了一种自我无能的信念。
　　三、辅导措施
　　针对小峰的情况初步制定了辅导的方案:帮助小峰建立自信，培养他自强自立的能力，教他适应自己生存环境的方法，学着逐步改善自己的生活环境，享受生活的权利和乐趣。
　　1.辅导第一步——多元展示自我，闪烁自信之光
　　让小峰建立自信，是家庭辅导的第一步。但是，自卑使小峰对我存有戒心，每一次我们的谈话他都显得非常紧张。手都发抖，讲话的声音也是像蚊子一样细小轻渺。看来建立良好的师生关系是首先必须解决的问题。作为心理健康老师利用一切机会跟他接近，谈话时更收起了以前对他的的那些严肃的表情，谈话的内容也不涉及到学习，还有意识地引导和鼓励他和同学一起玩耍。一段时间以后，小峰在我面前不再显得那么紧张，开始跟我讲述家里的一些事情，讲述自己失去家庭以后的苦恼和担忧。我趁机开导他，教他体谅爷爷奶奶的艰苦，并教他一些生活的技巧，学着自己照顾自己。
　　为了帮助他建立自信，我有意识地给他创造了一些锻炼能力，培养他自信的机会。如我给晓峰的班主任以及其他任课老师写纸条，请老师主动请他发言。甚至在上我的课时，上课之前，事先告诉他一些老师所要提的问题先让他知道，课堂上再请他发言。他非常开心。我鼓励他继续大胆发言，并指导他在语文课上主动争取朗读课文一类的表达机会，在事先为他作好充分的准备。在适当的机会，我联系他的班主任我让他做小卫生员，负责检查班级同学的个人卫生，在这样的工作中，给他创造了展示自己，跟同学交往的机会。小峰在这些工作中逐步变得开朗起来，脸上开始有了笑容……
　　在班级里建立“班干部轮换制”，给好多同学提供了展示自己潜能的机会，这也是我给本校各个年级提最大的建议。虽然这样，给每一个学生创造机会的这一举动，居然仍有好多学生不敢自荐。在开学初的第一次实行“班干部轮换制”时，在自荐人数不足的情况下，作为心理健康老师提前在班级里做好动员工作，意想不到的是小峰居然也鼓起勇气，参与了自荐，他自荐担任小队长。面对他的自荐，我非常犹豫。我知道，写自荐对小峰来说，意味着什么，但是，真的让他担任队干部，他的班主任自己会面对很多压力，他能不能开展工作?队员能否配合他进行工作?如果他的工作失败，有可能就意味着我以前的努力全都白费，小峰很可能比以前更加自卑，情况可能会更严重。但是，如果不给他这个机会，对他同样是一个很大的打击。这件事成功，他会找到自信，那么，或许可以影响他的人生态度，对他以后的发展都是非常有益而无弊的。
　　2、辅导第二步——肯定闪光之处，认可自我价值
　　在让他担任小队长之前，我跟他进行了一次谈话，肯定了他自荐行为的勇敢，向他表示祝贺，相信他能够做好小队长工作，告诉他无论在工作中碰到什么困难，老师始终是他坚强的后盾，一定会全力支持帮助他，同时还让他领悟到，做队干部在各方面都要以身作则，特别是在学习方面，要努力赶上，自己要主动向老师同学请教，老师同学也一定会帮助他。
　　在他担任小队长的过程中，我经常密切注视他的工作，适时地给他以一些指导。指导他如何做好常规的小队工作，如卫生值日工作，队员个人卫生，并指导他怎样开展一些小队活动。在他的工作做得比较好的时候，及时给予表扬鼓励，以增加他在学生中的威信，增强他的自信。开展小队长工作的过程，是锻炼小峰工作能力，培养他的自信心的过程，更是小峰自我教育的过程。他在这个过程中，‘懂得了要自立，自强，也学会了自律，学习上的积极性明显提高了。
　　3、辅导第三步——巧用合作学习，打开友情之门
　　在他初步尝到成功的喜悦的同时，我联合小峰的班主任引导他在学习上多下功夫。如要求家长改善与子女的沟通，营造良好的家庭氛围，我们一起确实最终要达到的目标，即养成独立的良好的学习习惯，例如先做到每天如实的把作业告诉奶奶，然后按时按量完成作业，巩固了以后再要求作业的正确率，最后在提出做完作业预复习的要求。因为子目标要求并不高，运用“跳一跳能摘到果子”的原理，经过努力他能做到，于是有兴趣去摘取第二个果子。当然子目标达到时，老师也给予适当的奖励，最后一步一步逼近最终目标。小峰尝到了成功的喜悦，语文成绩有所提高了。另外，我想到老师的精力是有限的，孩子还是应该和同龄人在一起，伙伴合作学习效果会更好。因此联系小峰的班主任，挑选了小南作为小峰的同桌，小南是个温柔、善良、学习努力、很有耐心的女孩，我要求小南能帮助小峰一起学习。小南的为人使小峰很佩服，也很有好感，因此乐意听他指点，喜欢小南多关心他、多教教他。如果成绩没有提高会感到对不起同桌。伙伴使他激发了学习动力，改善了学习习惯，看到他们一起探讨、一起背诵、默写，我感到由衷的高兴。
　　四、辅导效果
　　如今，小峰变了，从一个作业拖拉，被人忽视，孤僻、自卑、忧郁，对自我失去信心的学生变得活泼开朗，他的脸上经常出现笑容，眼睛也明亮多了。根据各个学科老师的反映，小峰上课时也能积极举手发言，作业质量也在进步，正确率正在提高，有不懂的地方还主动来问老师，学习上己经出现了可喜的进步。课间，经常可以看到他和同学在一起说笑、玩耍，他变得自信了，他不再因为家庭和学习而自卑。在生活和学习上，他也学会了自强，能自觉地学习，并学着自己照顾自己的生活。
　　“皮革马利翁”效应在小峰的身上又一次得到了验证。我想，只要我们对学生满怀希望，只要我们对学生满腔真诚，各类学生的心理问题都能得到有效疏导。