培养幼儿语言能力的有效途径

广西陆川县第四幼儿园 谢建方

  语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿在幼儿园的一日生活活动中的表现主要是以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，这些都直接影响着幼儿语言的发展，对幼儿智力的开发极为不利。因此，怎样培养幼儿良好的语言表达能力，使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交流，准确地表达一日活动中幼儿的思想感情，促进幼儿品德和智力的协调发展，笔者在工作中进行了一些尝试，效果不错。
　　一、创造良好的语言环境，让幼儿发展语言
　　幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程。为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”排比句，上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。在班上，我发现女生很喜欢玩娃娃，做小医生，扮演员等游戏；男生幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议，而且声音响亮。于是我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言，幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅巩固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，谢谢你的帮助”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如：今天，我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔，请大家别客气等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。
　　良好的语言环境，在很大程度上影响着幼儿感知事物、发展语言乃至平衡心态，还可以丰富幼儿的生活经验，因此创设融洽的气氛，让幼儿有话想说，有话敢说，有话就说，从而发展幼儿口语表达能力。
　　二、利用一日活动，激发幼儿说话的欲望
　　教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是一些圆形的小糕点，为了引导幼儿认识香喷喷的糕点是圆形时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的?幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的；苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，激发发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样来幼儿园的？”“你看见路上的行人在下雨天是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了呢？幼儿在亲身观察、仔细思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，飘下来，春雨是淅淅沥沥的，断断续续的，所以一下就是好几天等等，由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱导，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
　　三、合理设计教学过程，丰富幼儿的语言
　　幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象，这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家”等等。我又问：草地好看吗？谁能用一个好听的词来说说？孩子们议论了一会儿，说出了：“绿绿的草地、美丽的草地”等，我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我进一步启发幼儿想象，海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用深深的来表示海洋最好了，在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言说出了“深深的海洋是鱼儿的家，深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的地积极引导有着密切的关系。
　　四、运用游戏活动，促进幼儿语言和智能的发展 
　　游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里？”孩子们纷纷说出“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了；春天在石榴树上——树枝发芽了!”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多春天景象描述出来，由于幼儿已经经历了观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化。从幼儿的谈话中，已经看到他们能有条理，分层次地讲出了季节的变化。
　　除运用上述方法外，幼儿语言能力的培养还需与家长的密切配合，这样才能共同促进幼儿的语言得到更好的发展，如要求家长带幼儿接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨叫如何营业等等；带幼儿接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了……平时，家长应积极鼓励幼儿主动地与家长交谈。当然我们当教师的更应加强自身的语言修养，因为幼儿语言的最初感知是从周围人际交往中反复学习和模仿的，所以，周围人的语言修养，语言风格在一定程度上对幼儿有很大的影响，而教师是幼儿最亲近、最好模仿的对象，对幼儿语言起着潜移默化的作用。所以，做为幼儿教师，必须加强自己的语言修养，在教学中做到语言条理清楚，普通话标准、逻辑性强，语句不应冗长，内容生动形象。
　　总之，幼儿语言的培养，不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘幼儿的语言潜力，逐步培养幼儿的语言，促使其向着良性的方向发展。