浅谈怎样进行小学数学实验教学

贵州省独山县第六小学江寨分校 龚臣兰

  《义务教学课程标准》指出：小学数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，数学学习活动并不是单纯地依赖模仿与记忆，必须让学生有动手实践、自主探索与合作的机会，即数学实验教学。所谓的数学实验教学就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。它是以学生动手实践、自主探索为特征，以培养学生自主学习的能力和探索精神为目标的新型教学模式。因此，在进行小学实验教学时应该注意以下几点：
　　一、变演绎思维为发现式学习的模式
　　当前，小学数学教学多半采用演绎思维方式进行教学，教学重结果，轻过程，忽视数学知识的生成、发展过程，严重违背数学教学规律。而数学实验教学则提倡从个别到一般、从抽象到具体，用归纳思维方式构建数学模型，这种模式就是数学中的发现式学习，让学生在实验中经历实践、自主探索和合作交流的过程，培养学生的数学思维能力、积极主动地去探求数学知识。
　　二、让学生亲身体验，培养动手操作能力
　　数学实验教学是学生参与、动手操作的探索过程。在教学过程中，通过引导学生动手操作，带着好奇心去探索数学的新知识，从而激发学生热爱数学，学好数学，用好数学的欲望。在学生动手操作的过程中，教师应该明确学生的主体地位，教学达到学有所获，学中有乐的目的。
　　1、变演示实验为分组实验
　　演示实验是教师或极少数学生在台上动手操作过程，大部分学生被置于旁观者的位置上，于是乎看在眼里、急在心中，都想亲手尝试，自主探究，无奈演示实验的局限性遏制了他们的求知欲。顺应时代发展的要求，素质教育决不能空喊口号，素质教育强烈要求我们，应变演示实验为分组实验，组建实验小组，学生人人参与，个个动手，在亲身实验中探究新知，获取感性体验，经历知识形成过程。如我在教学《乘法口诀》时，我没有把结论直接告诉学生，而是把全班学生分成了几个小组，每组商议选择自己喜欢的学具，小组长分工，动手分，然后共同探究商议乘法与加法之间的联系。再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规范的口诀。
　　2、培养学生的合作意识
　　从小学生身心特征上看，小学生犹如一棵幼苗，身心非常脆弱，经受不起太多的失败与挫折，生活学习上需要给予帮助，合作式的学习正是帮助的源泉，教学时教师要教会学生学会与他人团结合作，在合作中善于表达自己的独到见解，彰显自己的个性。所以，培养孩子的合作意识是学校每个教师义不容辞的责任。根据数学这门学科的特点及孩子的年龄特征，在数学课堂中要倡导学生合作学习，在合作学习中动手操作能很自然轻松地培养学生之间的合作意识。例如在学习10的分与合时，引导孩子通过摆小棒探究进行小组合作操作，谁来摆、谁来组织、谁来记录、谁来展示学习成果、谁来总结就需要小组中的成员合作交流，共同学习，培养了学生的合作意识。
　　3．充分发挥了学生的主体性。
　　如今的教学不再是教师一味地讲，学生一味听的教学，师生的双边活动明显地确立学生的主体地位，因此，在小学数学教学中激发学生的学习欲望,让学生在兴趣的驱动下,在和谐的氛围中参与探究过程,这样的课堂才是有效的课堂，而数学实验教学为学生创设了主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供了贴近实际，有益于学生成长的学习内容，激发了他们自主探究的兴趣和欲望。通过学生动手操作，主动探索，合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动参与知识的产生，发展过程，使他们在数学上得到主动发展，培养了他们的探究精神。
　　三、善于调动学生的积极性
　　1、建立平等的师生关系，激发学生学习的积极性。
　　课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，更是师生交流、并肩攻关过程。良好的师生关系必须建立在平等的基础上，这样才能创造和谐愉快的课堂教学气氛，才会产生对话的欲望，最终实现智慧的碰撞和经验的共享，有利于激发学生创造性思维的火花，激发学生学习的积极性。因此，教师与学生，在教育教学活动中，处于同等的人格地位，享有相同的权利，才会让学生积极地参与到学习中去。
　　2、创设有趣的教学情境，激发学生学习的积极性。
　　数学源于生活而又服务于生活。有趣的教学情境具有情感上的吸引力，教学中，教师创设的各种问题情境不仅能使学生产生浓厚的学习的兴趣，更能激发学生对知识的求知欲望、积极参与到探索数学的活动中去。因此，在小学数学教学中，教师要善于根据学生的年龄特征和兴趣爱好，精心地创设贴近儿童生活实际有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，主动跟随教师一起走进学习新知识的丛林中去。例如：在教学《找规律—覆盖》这课时，导入这样一个情境：（出示俄罗斯方块游戏）这个游戏同学们玩过吗？把这个方块横着放下去，如果是你，你准备把它放在什么地方？一共有多少种方法？学生一看到这样的问题情境，立刻激发了学习兴趣。专心致志地投入到问题中了。
　　数学源于生活，回归生活，学以致用，要想有效地进行数学教学，必须让学生参与教学，通过动手操作，提前实践、验证数学知识，将学习融入社会生活，充分体现数学在生活中的价值。