语文教学中学困生自主学习能力的培养

  【摘 要】 培养学困生自主学习能力努力应从培养学困生的质疑、解惑的良好习惯，指导学困生自主学习的有效方法，激发学困生开拓、进取、创新的精神，拓展学困生自主学习语文的空间着手。养他们自主学习语文的能力，促进他们顺利成才，以达到“教为了不教”的目的。
　　【关键词】 语文教学;学困生;自主学习;能力培养

　　时代在呼唤教育改革，素质教育在我国应运而生。新课程改革的浪潮席卷中国教育大地，教师应该抓住机遇，迎难而上，积极投身新课改之中。教师也应该努力探索新的教育方法，全面提高自身素质。教学中以人为本，关注弱势群体，实现教育平等，给学困生一片畅想的蓝天，从而实现学生个体之间的相对平衡，达到转化后进生的目的。本文笔者就如何培养学困生自主学习能力谈几点体会。
　　一、培养学困生的质疑、解惑的良好习惯，有利自主学习能力的形成
　　良好学习习惯的培养是学困生自主学习顺利进行的重要前提，也是他们自主学习的重要内容。因此，培养他们新的学习方式应把培养良好的学习习惯放在首要位置。根据新课程标准，教师的教法重点在于“主导”，老师的主要任务不是把现成知识“授之以鱼”，更重要的是把有效的学习方法交给学生，教会学生自主学习，以达到“授之以渔”的目的。因此，对于学困生，老师也要努力引发他们学习的兴趣，消除害怕心里，培养自尊心，健全他们的人格。同时，有意识地启迪他们的思维，培养他们的心理品质，对他们进行系统的心理健康教育，从而促使他们主动质疑、解惑，自主获取知识，使他们养成一种良好的学习习惯。他们在老师的指导下，充分发挥其主动性、积极性。他们自主使用工具书，扫清字面障碍，自己去发现问题，尽可能解决问题。
　　二、指导学困生自主学习的有效方法，加快自主学习能力的发展
　　科学的学习方法是学生获得知识、形成能力、发展智力的最有效途径。学生的学习贵在触类旁通、举一反三，从而形成能力，达到目的。古今中外的文学佳作如天宇中灿烂的星星数不胜数。而课本所选的仅是汪洋大海中的几朵有活力的浪花。老师引导他们通过学习一个个典型的例子，掌握其一般规律，从而使教学达到事半功倍的效果。在归纳方法时，比较阅读法是常常运用并行之有效的方法。通过对不同文章的比较阅读，分辨异同，归纳其相同点及不同点，从而达到掌握这一文体的一般规律的目的。
　　对于大量的词汇、精彩的句段包括名言警句，应该采用积累法，虽然它是传统的语文学习法，但是它是行之有效的学习法，这个传统显然不难丢。积累的方式有两种：一是笔记，二是记诵。老师要耐心细致地教会他们作笔记，尤其是作好课外笔记。学生在老师的指导下，养成随时分类别作笔记的良好习惯。新课程教材中，有很多课文语段要求背诵。同时，特别要求他们在课外自主收集一些优美语段，并要求理解记忆，以达到厚积薄发的目的。记背的内容一定要他们理解，一定要让他们懂得对他们的语言表达和人生修养是有益的，那么，他们就不会拒绝背诵，也会努力去积累。在此过程中，他们自主学习的能力就会在不知不觉中得到发展。当然，指导学困生的有效方法还有很多，但要因人而异，科学适用。
　　三、激发学困生开拓、进取、创新的精神，促进自主学习能力的发展
　　学困生在课堂上不是两脚书橱，更不是看客，而应该是积极思维、有所创新、不断开拓的有思想的个体。教师在语文教学活动中，应肯定他们的学习活动，允许他们犯“合理”的错误，切忌不要嘲笑和歧视他们。教师应最大限度发挥民主教学思想，积极创造生动活泼、民主协商的教学氛围，把阳光洒向这类弱势群体，努力激发他们的创造思维，大胆鼓励他们开拓、进取、创新的精神，这样他们就会乐意参与到教学活动中，就能大胆发言，就能敢于说、敢于辨、提出新见解，不断开拓前进。当然，语文课堂教学要给学困生以有话可说、畅所欲言、独立思考、解决疑难的机会，打破优等生独霸课堂的局面，让课堂成为师生共同创造唤醒各自沉睡的潜能的时空。教师应大但地把中低难度的问题交给他们，让他们成为学习的主体，自主地学习，允许他们有不同的见解，力求进步，从而促进自主学习能力的发展。
　　四、拓展学困生自主学习语文的空间，保证自主学习能力的发展
　　随着信息技术的发展，校园网络顺利建成，教学资源完全共享，学生学习的环境和学习手段也发生了深刻的变化。学困生对于校园网络也充满了好奇心，看到打开的电脑，也想去摸一摸、试一试。因此，老师要抓住这有利的时机，进行有序的组织和积极的引导，让他们投入到新的学习环境中。在这个过程中，他们就可以获取丰富的信息资源，为他们进行有效的自主学习提供了有利的条件。让学生根据老师自行设计的教学课件，自己思考，自己操作，在新环境中，有滋有味地自主学习。因此，在这个过程中，自主学习能力就会得到有效的培养。
　　总之，教师在课堂教学中要充分发挥学困生的积极性、主动性，运用有效的训练方法，着重培养他们的自主学习语文的能力，达到有效转化，促进其顺利成才，以达“教为了不教”之目的。