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微型习作，让学生轻舞飞扬

 

江苏省靖江市城北小学 戴 菁

 

  微博、微信、微型小说、微电影、微课……信息的迅猛发展，生活节奏的不断加快，不知不觉间，我们已经走进了一个“微时代”。微者，小也。小者，易于操控，易于奏效，人们乐于接受。在这样的时代里，我们需要更平民、更大众、更迅速、更精炼的文字表达。2014年，北京高考语文题型改革，增设了“微型写作”。由此可见，微型习作的应运而生，是时代发展的必然，更符合孩子们的生活和学习需要。
　　一、微型习作，儿童精神的天性需求?
　　每个儿童，从出生那一刻起，就喜欢表达，叽叽咕咕的呢喃，哇哇呀呀的啼哭，手脚并用的体态，都在向外界表达着他（她）的情绪和需求。随着年龄的增长，随着能力的增强，儿童的表达方式发生了变化，开始用笔进行书面表达。
　　教学中，我们经常发现，有的儿童不喜欢作文，不喜欢这种表达方式，究其原因，是成人世界提供的表达方式过于单调，不是口述就是文字，加之不少儿童生性内向，不善于在口头描述内心世界，而书面表达所遭遇的障碍更大，可以熟练使用的文字捉襟见肘，常常词不达意，汉拼混搭，极大地影响表达效果，严重地挫伤儿童书面表达的积极性。
　　微型习作呵护儿童的表达天性，顺应儿童的表达特征，推崇写简短文章。学生为需要而写作，为实用而写作，为表达思想而写作。首先，微型习作不限定字数。心情小记、新闻评论、杂感随笔、生活点滴……皆可自成一体。花草树木、白云雾霭、鸟栖虫居，一颗露珠就是一个精彩的故事，一片树叶就是一个斑斓的童话。谁说不能涌现出好文章？其次，不求全、不求整，目标单一，约束少，断想式、对话式等等，均可用于练习。再次，不受时间、空间的限制。课堂上，阅读时，课后，均可完成，对学生进行放松的、开放型的写作训练，让学生自由飞翔，爱上写作。
　　二、微型习作，儿童言语的个性之门
　　古人倡导“亲其师，信其道”，而现代语境是“信其师，亲其道”。因此，一个儿童在学校说的话，无形中被强制贴上一个又一个框框，要说书本上的话，要说老师所要求的话，要说规范的话，否则就会被沦为“异类”。也正是基于此，我们发现，儿童的习作中，充斥着大量的假话、空话、套话，没有自己的故事、情感、体悟。
　　我们常常听到同行们说：这些孩子，离开教室，个个都神气的不得了。其实，儿童是最乐于表达的，他们的信手涂鸦，叽叽喳喳，恰恰是因为他们灵动的思想世界；儿童也是天生的故事大王，教室里、操场上、楼道间、路队上、餐桌上，到处都可以看到他们眉飞色舞的讲述。可是，传统的习作要求，却让一个个天性爱表达的孩子远离自己的故事，生搬硬套、胡编乱造一篇篇习作，细细想来，可能教育教学中大行其道的“听话哲学”成了孩子们个性语言世界的雾霾！
　　微型习作就像一道“光亮”，照向每个儿童内心黑暗和隐秘之处，让在场的生命个体感到温暖与安全，让言说的生命个体不感到自卑与羞耻，让分享的生命个体产生表达的冲动和愉悦。在微型习作这样的自由场里，每个儿童都可以剪断束缚他们的左右枷锁，正视自身故事的价值；每个儿童都可以插上灵动的羽翼，自信地与同伴分享自己的故事；每个儿童都可以遨游攀登，寻觅自己喜爱的故事。
　　微型习作就是“打开”，打开每个儿童独特的生活世界。这种打开是柔暖的，在波澜不惊中推开言语之门；这种打开是双向的，门里门外形成的畅达言语对流。儿童的语言和精神之门一旦打开，“我手写我口，我手写我心”不再是儿童习作中的稀缺资源，而是儿童写作的一种基本常态。
　　三、微型习作，儿童作文的生活源泉
　　微型习作大体可以有以下种种作文训练样式：实录、断想、格言、箴言；日记、书信体、新闻体；随笔杂感体、评点体、对话体等等。
　　微型习作的训练，培养了学生对生活的新鲜感。我们常说，熟视无睹，熟悉了的事物很容易使人在精神体验和感受上“色盲”和“弱视”。要使文章写得别具情趣，富有新意，就要对司空见惯的事物充满新鲜的体验和感受，带着感情和想象去看待生活中的普通现象。作文写的好的学生，都有一颗敏感细腻的心。微型习作，就像磨刀石，于细微之处，培养孩子对事物的好奇心和敏感性。一朵独自绽放的小花，一棵努力生长的树苗，一次公共场所的遇见，一份突如其来的测试……都能让孩子们有所发现，尽情表达。
　　微型习作的训练，培养学生对生活的悟性。生活是人生最好的老师。但是，生活给人的教育和启示从来都不会是现成的、显性的，而是暗示。微型习作，能很好培养悟性，就是培养学生对生活暗示的意会和解读的能力，引导儿童关注现实，热爱生活，在日常生活中让儿童主动发现真、善、美，为之追求，积极抒写，同时因习作让童年更加难忘、永恒、幸福。教师可以充分调动各种方法，引导孩子“擦亮”自己的双眼，主动发现，走进多姿多彩的生活，让学生在大自然“绿色的课本”中观察、感悟，纷繁多彩的社会生活就像一个万花筒，折射出人间百态，学生观察体验着，思考感悟着，学会甄别真善美与假恶丑，记录描绘自己的所见所闻、所思所感。家庭生活是每个孩子永不枯竭的习作源泉，温馨的抚慰、亲情的弥足珍贵，一个灵感涌现的精彩语句，都可以成为学生微作文的内容。
　　我国著名图书馆学家、北京大学教授周文骏老先生在文中提出了“碎片阅读”与“小微写作”的概念。他说“：碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性……人的本性是美的，学习是美的，阅读和写作是美的，碎片和小微同样都是美的。”这启示我们，“小微”可堪大用，“小微”可创大美，只要我们注重“微写作”，并将之纳入作文教学体系，便可使之开拓出作文教学的新风景。