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如何培养学生说、读、写、练相结合 提高作文能力

 

贵州省三都水族自治县鹏城希望学校 曾祥蓉

 

  作文是语文学科教学中重要的能力之一。在我们民族地区，由于水族语序的影响造成了不少学生作文语句不通，作文能力差。如，来我家玩，学生生会写成“来玩我家”，“吃饭了吗？”写成“饭吃了吗¨？等等。针对以上情况我采用以下几个方法进行教学有一定效果。
　　一、重视说话、写话强化训练说句的能力
　　教学中就是要有计划，有目的，针对性的指导课外阅读、充分利用作文方法。作文是一种创造过程需要许多建筑材料。作文能力是长期积累的过程并不是一明一夕就能解决的，学生必须得到充分训练，打好基础，练好作文基本功。这是作文的基石。打基础与说、读是关键。常人都能说——但能说绝不等于会说，会说绝不等于能说。所谓能说会逆绝非易事，在作文教学中进行说话训练，不会立竿见影；在训练中尝试1、2次3次不难，但要长期坚持，是要顽强的毅力，持之以恒的精神，我的做法是每节课专设说话l0分钟训练，每节课安排2至4位同学说。内容不限；可以是成语故事，可以是见闻，可以是心得体会。要求同学认真准备，内容要让人耳目一新，不许雷同，说时用普通话。说后教师加以指导，包括体态，声音。几轮过后，初见成效。有必要改变说话的方式：背诵诗歌、散文、然后书脱手朗诵。此举不仅可以锻炼学生的嘴，更要紧的是可以通学生去读书，开阔视野，教师要注意检查学生阅读的内容，把握方向。几轮过后，活跃了班上的读书帘气。读也好，说也好，不尽人意之事常有，作为教师一定要多送蜜少送刺保护学生的自尊心。
　　二、耐心引导，培养学生的观察习惯
　　“听来的你会忘记，看见的你会记住，做了的你就能学会。”如一次三年级作文课写家乡的水果。我根据本地4－5月正是西瓜成热的季节。我拿粉笔在黑板上画了一幅简笔画，马上引起了学生兴趣。并日述谜语：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生得子儿多，个个黑脸膛。”帮助学生抓住西瓜的特点。然后要求学生把西瓜的形状、颜色，味道。
　　有同学说道：“西瓜，像个大皮球吃起来清脆爽口”有同学说这：“西瓜穿一件绿色底子绣右蓝色条纹的时装‘白色内衣里藏着鲜红的瓜肉’等等。说一说后让学生动笔写。会说了，写起来就容易。教师要为学生制定进步目标，使其获得作文兴趣。如抓不住特点的要求多观察，要求他多说话。讲话时注意方法，优缺点兼限，保护学生的兴趣爱好。如一次作文《我们的教学大楼》可以说是相当熟悉的事物。但大多数学生写得没有条理。针对这一情况，我选了一篇条理不够清楚的作文讲评。该同学开头写过“我们的教学楼位于校的北边，大门的右边。大楼分层，下面一层6个教室，第一个教室是教师办公室，里而有许多粉笔和许多椅子和一长长的会议桌。这是教师的地方。”“第二层是少先队活动室，面摆放若队鼓图片等。”“第三个教室是仪器仅符室，而摆若各种仪抖¨第四个教室是自然实验，是我们实验的地方”然后写第三层?“里面一层左右两边各两个教室、左边是五六年级，右边是三四年级”。他接着一个教室一个教室的再写，应该说该同谐写得较有顺序，缺详略不明显，感想不多。我指出“如果把你喜欢的那个教室写详细些，谈谈大楼给我们带来了那欢乐、给你怎样的感想将会更好．”这样内容紊乱应该怎样改，怎样写才有序，无感想的同学也知道了怎样深化文章的中心了。
　　三、以鼓励为主?评价学生作文
　　讲评后让学生修改再次动笔写。随有时间的推移学生会谈忘，并且不重视教师的作文讲评课。到提而作文学生就害怕。要让学生从简单再到复杂，学生多练。再次批改后要评出优秀作文，订成班级优秀作文文集，或出成板报让学生相互学习，要写好作文，读、写、练必须同步进行。除了常规作文外，规定学生每日一练：写作札记。内容自选。可以摘抄：成语、俗语、歇后语，名言警句，精彩片段。但鼓励同学写自己的生活感受。每周收阅1次，注意个别指导。练笔难在有恒，对于没有养成一日一练的同学不得不对其施加压力，强制动笔。然后，评出动笔小先进，鼓励学生养成写札记的习惯。
　　总之，严格有序的为学生打好作文垂础。说、读、写、练三结合，认真引导观察，认贞做好两次批改和讲评，开展经常性的作文比赛；让学生养成写日记的习惯，学生作文能力就会得到不同程度的提高。
　　受主客观因紊影响，许多教师强调课堂教学，忽视了课外活动。语文课外活动是语文教学的重要补充和组成部分，对培养学生的兴趣和特长，促进语文能力的发展，有着重要的意义。