【正文】

生物教学中学生收集信息和网上学习能力的培养

 

新疆库尔勒市铁克其乡中学 阿依先木古丽·牙合甫

 

  【摘 要】 生物科学是新世纪最活跃最有发展前途的前沿科学，传统的课堂教学已不能满足新世纪学生的知识需求，教学不应再局限于书本的内容、教师的传授。我们的教学也要与时俱进，不是授之以鱼，而是要授之以渔，让学生学会自主学习，做一个会学习的人。注重培养学生将书本知识与丰富的社会信息相结合，引导学生充分运用信息资源，收集信息，善于将学习书本知识与选择、收集、利用信息资源相联系，并通过上网采集信息，这样可以使学生不再局限于学校课堂的小天地，而是走进更广阔的课堂。
　　【关键词】 生物教学；收集信息；网络学习

　　当前，我们正处在现代科学技术迅猛发展的时代，新的科研成果不断出现，对改变人类的生活环境产生了深刻的影响。我们的教学也要与时俱进，不是授之以鱼，而是要授之以渔，让学生学会自主学习，做一个会学习的人。注重培养学生将书本知识与丰富的社会信息相结合，引导学生充分运用信息资源，使学生善于将学习书本知识与选择、收集、利用信息资源相联系，在教学中，教师可根据教学的需要，指导学生通过上网采集信息，收集有关数据和资料，并进行整理、分类、在课堂教学中进行展示和交流。这样可以使学生不再局限于学校课堂的小天地，而是走进更广阔的课堂。这样，学生收集信息和网上学习能力的培养的重要性就彰显出来了。
　　1 在生物教学中培养学生收集信息的能力
　　在生物学教学中，培养学生进一步收集课本外的图文资料和处理科学信息的能力十分重要。在教学中应采用各种教学方式，利用多种教学资源来培养学生的收集信息能力。
　　1.1 利用科学典故，唤起学生收集信息的意识
　　在生物科学的研究上，一个重要的发现往往是科学家细心观察、分析并抓住他人所不易察觉的看似微小的信息开始的。如英国科学家普里斯特利从观察到的“点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭，将小鼠与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠也不易窒息”的信息中，发现了植物“能更新空气”的结论，迈开了揭示“光合作用”之谜的关键一步。教师在讲解时，可以适当突出科学家在研究过程中观察和收集信息并正确处理信息所起的作用，向学生指出，所有这些发现不仅要求科学家在实验中抓住关键的信息，并能周密推理出科学的结论，使学生充分意识到信息收集处理的重要性。同时还要让学生明白，科学工作者在进行研究前也要求能大量收集和掌握前人的研究资料，并分析前人做了哪些实验，目前正在做哪些实验，哪些领域里的哪个问题研究到什么程度，发展到什么水平，有什么结论，其可靠性如何，还有什么争议的问题，还有哪些领域的哪些问题没有深入研究或仍是空白，再根据所掌握的信息发现问题或提出新的课题进行研究，这样才能使自己的研究更有价值。
　　1.2 进行实验探究，锻炼学生收集信息的能力
　　例如，在探究水温的变化对金鱼呼吸的影响，在完成了预定的任务后，让学生自主的进行研究：假如在水中加入食盐或加入酒精，你会有什么发现呢？在《动物的行为》中探究蚂蚁的觅食行为中试用不同气味和不同颜色的食物后再换用不同形状的食物等。教师在实验过程中应给予学生积极的支持和指导，放手让他们去观察、去探索，尤其要提醒学生注意意外出现的新情况，提高他们对信息的敏感性，指导他们学会捕捉任何观察活动中的新信息，在实践中锻炼他们收集信息和处理信息的能力，这样，学生在实验中做到边观察边思考，观察的过程就是发现和获取知识、信息的过程，思考和分析解决问题则体现了对学生信息处理能力的培养。
　　1.3延伸课余生活，形成学生挖掘信息的习惯
　　生物科学与人类生活、生产联系密切，中学生物学的很多内容贴近生活，而学生对现实生活的事情(现象)一般都比较感兴趣。因此，在教学过程中，引导学生从生活中收集素材，用于学习，不仅可大大提高学生学习兴趣和学习效率，同时也可以培养学生从生活中去发现、捕捉生物学信息的能力。例如，在学习《合理的膳食》时，预先布置学生记录下自己家里最近一周的每日菜谱，先收集生活原始信息资料再与科学合理的膳食结构比较，学生兴致很高，收获也大。在《地面上的生物》中适时提出：人的十二生肖与人类的关系（龙是杜撰的生物除外），从而让学生收集相关信息，体会地面生物资源与人类的关系等。教师在引导学生从中获取一些信息的同时，应要求学生带着科学的眼光去看待这些信息，让学生在实际生活中灵活应用生物学知识，积极发现并正确看待信息，培养他们挖掘信息的习惯并能正确处理信息。
　　2 利用网络培养学生获取生物信息的能力
　　2.1 利用网络查询学习中遇到的问题
　　近几年来，随着局域网（校园网）的建设，网络技术已逐步普及。利用网络教学培养学生的创新思维，提高教学效率已屡见不鲜。在校园网已建成的基础上，充分发挥网络信息量大、超文本传送、学生可以根据需要自由选择、交互性强、较少受课堂教学空间时间限制的优势，让学生在明确学习任务，对学习内容感兴趣的基础上，将计算机网络视作学生学习生物学科的一种重要学习工具，让学生自主收集信息并在教师指导下学习对信息的深加工，从而在此过程中逐渐掌握收集信息、处理信息、运用信息的方法，形成继续学习的能力，以提高学生学习兴趣和课堂教学的效益。
　　2.2 利用网络资源学习的方法
　　现在的学生对与信息技术有着很大的兴趣，收集信息的环境也比较好。学生上网收集学习的过程也是主动参与，亲自经历寻找、收集、处理利用信息的过程，比单纯听老师讲的效果要好很多。学生的学习过程中往往会遇到一些从课本中无法解决的问题，可从互联网上查询得到答案。首先，可以向学生介绍常用的综合性门户网站。国内外许多著名的生物信息网站可供浏览和检索，但当不了解具体的网站地址时，可以借助门户网站进行查找，以求合理使用网上丰富的信息资源。国内外著名的网站有很多，最常用的Sina，Yahoo,Baidu,Google,MSN,Overture等，这些可以链接到有关天文地理，社会经济，教育体育，医药卫生，文化娱乐等网站，但是网站上有如此多的资料，常会找到许多不相干的资料。目前，学生大部分时间是面对书本，在网络中收集信息时间有限，要想高效率的找到有价值的信息，一定要熟练掌握这些这些网站的搜索步骤，一般网站都提供“关键词检索”。再有可以介绍生物的一些专业网站，维基百科，中文期刊网（专业性的付费网站），中国生物信息网，中国科普博览，自然探索等。只要选择合适的网址，就可以查找有关信息，这些资源还在逐渐增加，使信息得到极大程度的共享。从长远的发展情况看，互联网将成为真正的资源共享基地。
　　总之，培养学生收集信息和网上学习的能力，有利于培养学生的科学探索精神，有利于培养学生的创新精神。真正能使学生成为会学习的人。
　　参考文献：
　　[1]《生物课程标准》 汪忠 刘恩山 北京师范大学出版社
　　[2]《给生物教师的101条建议》 刘满希 展红 南京师范大学出版社
　　[3]《新课程生物教与学》 余文森 郑金洲 福建教育出版社
　　[4]《教学原理》 单文经 华东师范大学出版社