浅议怎样在初中英语课堂确立教学目标

  【摘 要】 目标教学是群体教学与个别教学相结合的产物，是在新的历史条件下对人类丰富遗产的继承和发扬的结果。因此，教学目标的确立应遵循相应的原则。一般教学目标的原则有：目标应表述学生的行为而不是教师的行为；目标应表述学习结果而不是学习过程；目标表述应将学科内容与行为要求有效整合。
　　【关键词】 七年级；英语；教学目标

　　前言：新编初级中学英语教科书明确了初中英语教学的总目标：通过三年或四年的英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步的基础。要达到这一总目标，就要从最基本的课堂目标开始，从一节课堂目标的实施，逐渐完成单元目标，达到总目标。课堂教学目标是根据布卢姆的目标教学理论，围绕教学目标，按照各个要素之间的固有联系组织起来的。它的基本步骤为：确立课时教学目标一公布课时教学目标一教师指导学生达标一评价结果是否达标一补救教学达标。
　　目标教学是群体教学与个别教学相结合的产物，是在新的历史条件下对人类丰富遗产的继承和发扬的结果。目标对于每个人来说都是非常重要的，人生没了目标就像大海里失去方向的小舟，不知道该去向何处。同样对于成功的一节英语课也是关键。那么我们应如何确立目标呢？
　　一、目标应表述学生的行为而不是教师的行为
　　学生是目标教学的主体，不论制订怎样的目标，只有学生明白并接受才是有意义的。教师课前公布本节课的教学目标，让学生记下来，使学生明白本节课要学习的目标，积极围绕教学目标进行预习及复习相关知识。预习是目标教学的前提，不预习就无资格走进课堂。学生带着不理解的问题走进课堂，这就大大地激发了学生参与教学。例如，7A Unit 6 Grammar的教学目标是掌握不定冠词a，an的用法及名词复数的变化规则。本课的难点是不定冠词an和名词复数的不规则变化的特殊用法。在布置目标时，本人就着重强调这两个难点。让学生预习时能够认真思考这两个难点，并把预习中出现的问题记下来，可以查资料，可以同学之间讨论，让他们自己去明白学习目标，去弄懂目标，激发他们的学习积极性，让他们有很好的成就感。
　　二、目标应表述学习结果而不是学习过程
　　作为一线教师应该熟悉所带年级整套教材的教学的总目标。本人今年带七年级的英语，这是新改版后的教材，新课标中对本学年有了明确的总目标：“对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事与其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法。”
　　三、目标表述应将学科内容与行为要求有效整合
　　Reading课型本人通常用两到三节课时来完成。Reading第一课时以培养学生阅读能力，提高学生阅读技巧为目的，重点提升学生自学理解短文的能力。因为阅读对于学生来说非常重要，在考试中阅读的分量是众所周知的。我在教学中一直注重学生这方面能力的培养。这就使本班整体阅读能力都有很大程度的提高。而reading第二课时则以讲解重要语言点，并让学生学会应用为目标。课文中的语言点除了包括一些句子重要结构，还包括本单元的重要语法。本人在教授这一课型的时候就是围绕本课提供的语境讲解语言点和语法。例如，7B unit7  What a brave young man!这一课的标题就是本课的语法——感叹句。本人就在课文中的情景中讲解这一重要且较难的语法并从What的感叹句延伸到how的感叹句。并在语法课时再加以巩固，百分之九十的学生已经掌握得很好了。
　　本人的教学只是初步的尝试。在我多年的教学中教学目标充分体现了教师的主导性和学生的主体性。目标教学是一种非常有效的教学方法。因此，目标确立是非常关键的，它给教师提出了更高的要求。作为英语教师不但要熟知教材，有丰富的知识，而且要很好地了解学生。只有这样才能使我们确立的目标合理、有效，才能活跃课堂，使课堂教学紧凑缜密，增加教学的可控性，为教学质量的提高创造有利条件。
　　参考文献：
　　[1]陈芳，英语教学目标设计中存在的问题及对策【1】中小学外语教学，2006（8）
　　[2] 胡春洞.英语学习论【M】南宁：广西教育出版社.1996
　　[3] 任利那.探索高中英语阅读课程教学模式：AIone inAntarctica的教学设计与反思【J】.中小学外语教学，2004（9）.