【正文】

浅谈班主任与初中学生的关系

 

李国静

 

  自2001年参加工作以来，我一直承担班主任工作，把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是我多年来苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的关系，众说不一。我在多年的班主任工作中潜心研究初中学生心理，认为班主任和学生应是圆与圆的关系——相离，相切，内含，在学生各个时期它们的呈现形式是不一样的。
　　七年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。我每次开学初便制订班规，利用班会时间领同学们学习，并熟记，若有后转来的同学，要让他先熟悉班规，这样能很好地约束他们，这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，以身作则，亲力亲为，为学生树立榜样，形成良好的开端，此时，决定着你在学生们心中的形象，能对以后的工作大有裨益。
　　到八年级，学生进入初中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是六年级那样“离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。这就需要班主任非常睿智，能够洞察学生的心理，对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。此时的班主任一定要做到公平、公正，不能偏袒学习成绩好的学生，也不能歧视学困生，这样才能让学生真正地信服你，班级才能有好的学习风气，好的生活习气，在这样的环境下，班级就稳定了，学生也就能踏踏实实地去学习。
　　九年级的到来，对学生而言是人生道路的关键期。他们渴望得到班主任的理解与信任，尤其是她的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。以往有很多学生学不下去了，心情烦躁，甚至产生辍学的想法，此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。
　　从七年级到九年级，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像两圆之间的关系，从相离、相切、到内含，逐渐缩短距离，处在六年级，师生距离最远，彼此不是很了解，慢慢随着岁月的推移，之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到九年级结束，相距最近。互相交融。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。
　　教育教学过程，是一个教师播撒爱心，用真诚无私的爱去感染、影响学生，用智慧去启迪学生，引导学生求真求善求美的过程，班主任要用心去教育每名学生，使学生体会到学习的快乐，品味生活的美好，感受到社会的温暖，从而全面、健康、快乐地成长。