【正文】

优化小学语文课堂教学设计的实践研究

 

广西玉林市陆川县大桥镇雅松小学 陈丽英

 

  课题主持人：陈丽英
　　课题成员：徐志娟、覃燕、林政芳、王坚
　　课题立项研究时间：（2014年11月—2016年11月）为期二年时间
　　一、课题的提出和研究的状况
　　长期以来,我国的语文课堂教学陷入到一种传统的教学理念中,没有根据学生特点以及培养学生创新思想进行课堂教学的设计,在一定程度上也决定了我国的语文教学质量一直落后。从而从根本上对本课题的提出提供了研究的前提。美国教学法专家斯特林?G?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。课堂提问贯穿着整个教学过程，课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高语文课堂教学效率。然而专家研究表明：现在中小学课堂提问的有效性只有56%，语文课堂提问的有效性也不容乐观。紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实的培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，是摆在我们面前很严峻的话题。
　　二、本课题研究的理论意义
　　1．中国传统中“启发式”的教育理论。我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。
　　2．课堂教学论。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以新课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。
　　三、本课题研究的实践意义
　　改变传统学习方式，让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。改变传统课堂学习，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。课堂的艺术或技巧在课堂中的运用，是一个值得研究的课题。优化了课堂，在教学环节上更科学，更严谨，更自然，引导学生爱语文，学语文，用语文。让语文课堂亮起来，动起来，在民主平等中让学生去探讨语文的精髓，感受语文的魅力，课堂艺术将是我们永远的追求，不断追求，让课堂永远精益求精的发展。
　　四、本课题研究的目标和内容
　　（一）预期目标：
　　1．通过对本课题的研究，分析小学语文课堂上教师提问的低效、无效的因素，探索教师课堂有效提问的方法与策略，构建小学低年级语文教学中有效提问的模式。
　　2．培养教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，提高教师的提问技巧和效率，促进教师的专业发展。
　　3．通过教师高效率的提问，提高学生上课时的有意注意和学习热情。同时加强对学生主动提问的培养和训练，提高低年级学生自主学习的能力。
　　(二)研究内容
　　1、语文课堂教学中导入语的艺术设计。?
　　好的开头是成功的一半,一堂好的语文课教学必须有一个出色的开头,有一些教师往往不注重课文的导入,或者只是简单地当成了敲门砖,当门敲开了,砖也就扔了。魏书生说过:“好的导语就像磁铁,一下子就能够把学生的注意力集中起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”另外,托尔斯坦也曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习兴趣。”追新求异是每一个学生的共同心理,因此,语文课堂教学导入语的设计如何显得有艺术性,
　　2、提问的艺术。
　　所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧问“的”巧“，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学发展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。
　　3、沟通学生心理的艺术。
　　课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏老师，无形之中师生之间就产生了一道隔膜。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进行心理的沟通便显得无为重要。消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。
　　4、课堂教学语言的艺术。
　　语文教师就是要用语言来感染学生。语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧……其次课堂语言应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；再次课堂语言应该是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。
　　5、教学方法的艺术。
　　教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：（1）传授知识和训练思维相结合。（2）传统教法与现代教学手段相结合。但现代教学呼唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等现代手段结合起来。（3）教法与学法相结合。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。
　　6、课堂结构的艺术。
　　课堂结构艺术主要表现在课堂结构的序列性和波动性组合设计上面。课堂结构指的是教师和学生信息交流的组合形式及序列。课堂教学的序列性要求师生信息交流程序清晰，步步紧扣。如果课堂上只有序列性，它给予主体的刺激和振奋就会减少，学习主体精神上的满足程度就会降低，课堂就会出现沉闷。这就需要一种波动性来调节。教师通过波动性，把课堂教学从直线引入曲线，从平衡引入不平衡，从沉闷走向振奋，然后又走向序列。教师要从学生心理出发，寻找突破口，设计波动点，把信息交流活动从一个高潮引向另一个高潮。
　　7、板书的艺术。
　　随着现代科学技术的发展,一些现代性的教学手法不断应用到教学中,越来越多地受到教师的重视。但是,无论采用什么样的教学方式,语文课堂中的板书设计是无可代替的,板书设计能够彰显执教者的教学思想以及教学风格,炫耀出绚丽的智慧火花,同时充满艺术性的板书设计,能够增强语文课堂教学的光辉以及色彩。???俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种多不可多得的艺术享受。
　　五、课题研究的方法及步骤
　　（一）研究的方法
　　1．行动研究法。根据本校实际情况，选择一、三、六年级各1个班级，在语文学科课堂进行实验。
　　2．调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
　　3．经验总结法。广泛总结实验教师先进的教学经验和实验学生优秀的学习方法。
　　（二）研究的步骤
　　1．准备阶段（2014年10月——2014年12月）
　　（1）组建课题组，确定小组成员，确定课题方案及实施计划。
　　（2）召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，进行人员分工。
　　（3）调查教师课堂提问现状及分析
　　2．实施阶段（2015?年?1月——2016年?7月）
　　（1）课题组成员进行理论学习、交流。
　　（2）教师按计划进行跟踪实验。（搜集教学案例、进行个案研究、了解课堂实际效果、教师及时反思及时记录）
　　（3）召开课题研讨会。
　　3．总结阶段（2016年?8月——2016?年11月）
　　（1）调查教师课堂提问成效。
　　（2）撰写研究报告
　　（3）为完成课题实验，完成各项成果资料整理工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
　　六、课题组人员分工。
　　陈丽英：课题负责人，负责课题的总策划和制订各阶段的实施细则，主笔课题研究报告，调控整个课题实验工作的过程。
　　徐志娟：负责课题的协调、实施、策划及定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验。
　　覃燕：负责调研工作，课题的调查报告及定期订出阶段性研究计划和阶段小结。
　　林政芳：交流观点和收集的素材，汇总好，写出个案的分析报告。
　　王坚：负责汇总、收集各种实验资料，完善档案工作。
　　七、研究的保障条件分析。
　　1、本课题负责人陈丽英：本科学历,从事教学工作多年的小学语文一级教师，学校课改工作的业务主管，有扎实的教育和科研理论及较强的领导、组织、科研工作的能力和丰富的教学经验，是学校的骨干教师、课改精英。近年来多次荣获县先进教育工作者、优秀班主任、优秀少先队铺导员称号，年度考核常被评为优秀，多次发表论文在国家级、市级等优秀刊物。负责人具有较强的研探能力，充足的时间和饱满的精神组织相关人员投入课题研究工作。
　　2、本课题的参与者徐志娟、覃燕、林政芳、王坚，都是学校的中青年骨干教师和课改精英。多次被学校、县教育局的教育部门评为先进工作者，在各种教育刊物发表过很多优秀的教学论文，他们都有很高的专业水平、科研能力、工作热情，有上网收取下载资料的能力，有合作攻关协同作战的集体意识都有直接组织教育科研实验的实际能力和经验。便于我们对本课题的实验研究，能在学校切实地落实开展，形成科研，教育实践成果推广应用的网络。以上各位参加者均有时间、有条件、有精力进行课题研究实践，能保证本课题获得预期的成果。
　　3、配套资金。资金方面，学校给予大力支持，学校各种设施设备齐全先进，资料齐全，科研手段高明，能确保课题顺利实施。
　　4、科研手段。学校建有电教室、多功能室、实验仪器室、图书室等，参加者均能上网查找、下载网上资料，这为课题的实验提供了必要的设备资料研究等现代化手段，可保证课题研究顺利进行。
　　八、课题预期成果
　　1、教学随笔以及个人分析案例及研究反思。
　　2、整理好相关的“教育教学故事”、论文、小结。
　　3、写好总结，完成撰写课题研究报告。
　　九、参考文献：
　　[1]陈瑞生.同课异构:一种有效的教育比较研究方式[J].教育实践与研究(小学版),201O(1).
　　[2]马志国.语文课堂提问艺术初探[J].教海探航,2011(34):23-24.
　　[3]刘炎,邱春兰.浅谈课堂教学艺术[J].黑龙江科技信息,2010(8).
　　[4]马心忠.新课改下语文课堂教学设计的重要性及设计原则的思考[J].新一代(下半月),2011(10).
　　[5]刘延红.语文课堂语言艺术之我见[J].阅读教学论坛,2012(12).