【正文】

运用多媒体教学，注重学生能力培养

 

湖南省永州市双牌县打鼓坪林场中心小学 陈胜明

 

  【摘 要】 时代在进步，科技在发展。在数学教学中运用多媒体, 可以培养学生自主探研能力、自己动手操作能力，让学生逐步培养学生在日常生活和社会生活中运用数学的本领，同时也培养了学生的创新能力，使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
　　【关键词】 多媒体；教学；培养学生能力

　　在这种大趋势下，传统的教学方法已经很难适应当今教育的发展方向。而借助现代信息技术的个性化教学方式大大提高了课堂效率，不断适应当前的教育发展趋势。作为教师，我们需要打造一支具有较强的创新意识、自主学习能力和小组协作学习意识的学生队伍。多媒体的使用，有利于这样的学生队伍的形成。我认为在数学教学中运用多媒体，可以培养学生多方面的能力：
　　一、运用多媒体教学，培养学生自主探研能力。
　　在多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，充分合理地利用其优势，把多媒体技术运用于数学课堂教学，努力为学生创设一个愉悦、轻松的学习氛围，就如虎添翼。同时，教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎梏中解放出来[1]。教师把具体的知识通过多媒体呈现出来，有助于学生准确地理解和掌握知识。学生依据已获得的知识去探索解决问题的新方法和新思路，使理性的抽象知识延伸到具体实践中去，促进了知识的迁移，使知识得到了巩固[2]。教师在教学过程中结合具体学习内容，运用多媒体对学生进行学法引导，逐步进行渗透，创造机会，锻炼了学生自主探究的能力。例如：在教学《能被2、3、5整除的数的特征》时，我先通过多媒体展示“2、4、6、8、10、12、14……96、98、100”这一组数，让学生思考并总结这组数据的特点——是2的倍数，能被2整除。再让学生自己写出100以内3和5的倍数。让学生通过观察，找出这三组数据中都有的数据——30、60和90。同时，学生总结出了“能被2、3、5整除的数的特征”。这样，通过多媒体呈现的知识，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到学习中来，大大激发了学生学习的积极性，发挥了学生在课堂中的主体作用，孩子们的求知欲望达到了极点，培养了学生自主学习的能力。
　　二、运用多媒体教学，培养学生自己动手操作能力。
　　好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还有让学生体验到学习的快乐，这就是高效课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”[3]。
　　教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：在学习“相遇问题”相关的应用题时，在课堂上我凭借多媒体课件，努力创设类似情境，帮助学生理解题目中相关数量之间的关系。利用课件展示出现了一条公路，上面有一辆货车从甲地向乙地行驶，一会儿，另一辆货车也从乙地向甲地行驶过来，两辆货车在逼真的公路上运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两辆货车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶60千米。两车同时相对开出，经过6小时两车相遇。甲乙两相距多少千米？”然后运用课件展示出线段图进行分析，这样学生们很快就列出正确的算式解答[5]。因此，多媒体走进数学课堂不仅可以帮助学生较好地掌握所学概念，得出正确结论，还能降低学生学习的坡度，让学生喜欢数学，在学习数学的过程中获取知识，享受成功的感觉。
　　三、运用多媒体教学，逐步培养学生在日常生活和社会生活中运用数学的本领。
　　小学生喜欢尝试，也敢于尝试。他们很享受在尝试的过程中获得成功的喜悦。多媒体教学运用于数学课堂，给了学生更大的舞台，培养了学生把数学运用于生活实践的能力。例如在学习《长方体和正方体的表面积》这一内容时，我借助课件展示我们生活中常见的正方体和长方体的包装盒，并提问：我们自己去制作这样的盒子需要多少纸板？是求什么？然后课件展示把纸盒沿棱剪开，展开成一个平面图形，让学生观察展开后的图形，分别用“上、下、前、后、左、右”标明6个面，使学生理解长方体和正方体的六个面的总面积，叫做他的表面积。并让学生归纳出计算方法来，长方体表面积：长×宽×2+长×高×2+高×宽×2或（长×宽+长×高+高×宽）×2；与正方体的表面积：棱长×棱长×6。然后课件展示：做一个微波炉的包装箱，长0.7米，宽0.5米，高0.4米，至少要用多少平方米的硬纸板？结合课件，让学生自己动手操作。这样学生很快就计算出来了。进一步加深了学生对所学知识的理解，把所学知识运用到生活实践中去。同时，在运用知识的过程中，学生能感受到一种成功的喜悦。
　　四、运用多媒体，培养学生的创新能力。
　　课堂中，人人展示、个个精彩，其展示学生交流、合作、“交流”是最大程度地保证学生思维的成果。在教学过程中，教师时刻铭记:学生是学习的主体。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。例如：教行程应用题：“明明和亮亮同时从自己家里走向学校，明明由东向西，每分钟走58米，亮亮由西向东，每分钟走62米，经过8分钟，两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？”教学时，运用多媒体课件演示使学生理解题意，掌握“路程=速度×时间”之间的关系，根据数量关系学生快速的解出：58×8+62×8=960（米）。先分别求出两人8分钟所走的路程，然后求出两人的路程和。在此基础上，为了进一步培养学生的学习能力，教师提问：此题有没有其他的简便计算方法？促使学生换一个角度想一想。
　　通过教师的启发和电脑的演示，学生突破了原有的思维定势，另辟了解题途径：先求两人1分钟共走的路程，再求两人8分钟行的路程，学生解出（58+62）×8=120×8=960（米）。当解出了这题后，引导学生比较两种算法：两种解法结果相同；第二种解法的算式，根据乘法分配律展开之后，就是解法一的算式；第二种方法比较简便。在教学实践中，充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，可以让学生在饶有兴趣地观看生动和人机互动的过程中，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。
　　总之，让学生在学习中感受成功的快乐。学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。
　　参考文献：
　　[1]雷廷方，新课改下如何教学生自主学习[N]贵州民族报数字报，2015-07-16，A6
　　[2]王爱霞，合理运用多媒体，提高数学课堂教学效率[OL]百度文库.2016
　　[3]雪珠，全国九大高效课堂教学模式解读，[OL]学习啦网.2015-07-31