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浅谈如何培养学生良好的行为习惯

 

广西宾阳县洋桥镇中心学校 程佳光

 

  著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养学生良好的行为习惯的重要性。现代儿童教育专家孙云晓也明确指出：“道德的核心是习惯”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。习惯的养成并不是一朝一夕的事,养成了良好的习惯会使你终生受益。教师作为学生行为习惯的引导者和培养者，应该如何培养学生的良好行为习惯呢？
　　第一，老师，特别是班主任要言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生
　　众所周知，孩子的模仿能力比较强，教师是与学生接触最频繁的人，教师的一举手一投足他们都会模仿，教师的一言一行都将直接影响着学生。教师美好的言行会给学生以巨大的潜移默化的影响。班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率。比如，在集体劳动时，班主任要求学生要积极主动，勇于挑重活，自己也要卷起裤脚，加入学生的劳动队伍中；我们要求学生按时上学、准时上课，我们就应该提前到校，我们要求学生要爱护环境卫生、不乱扔垃圾，我们也要模范遵守，恪守“身教胜于言教”的古训，天长日久，学生模仿自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。
　　第二，强调校规制定班规，规范良好行为习惯养成教育
　　先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育也应从学生的认知出发。所以我利用第一周的早读和班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》，《小学生守则》以及学校的规章制度。其次，通过民主讨论增补制定我们班的班规。具体班规制定后，为使班规不流于形式，发挥其实际功效，还制定一套评价制度，使养成教育得以进一步落实。
　　第三，捕捉时机进行行为习惯教育
　　捕捉时机进行行为习惯教育,可以收到事半功倍的效果，错过了时机，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫得干干净净的教室，第二天早读刚上完，地上的纸片随处可见，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是班上同学有意中和无意中丢的，学生的随意性比较强，针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多，仍可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓好时机，把学生的行为习惯教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢地开展各种教育活动，让他们在具体、生动、活泼的活动中去体验、感受，逐步形成良好的思想品质和良好的行为习惯。
　　第四，构建家庭、社会、学校相结合的教育体系，矫正学生不良行为
　　家庭教育非常重要，父母的态度在很大程度上影响的教育的效果。人在成长过程中，必然受到来自家庭、学校、社会三方面的影响，家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三种基本形式，每一个人的成长过程都是这三种教育形式综合作用的结果，对于每一个人来说，这三种教育形式就像一座综合加工厂，缺少哪一道工序都不可能成为完美的人。这三种教育中，家庭教育起着举足轻重的作用，学校的教育如果得不到家庭的配合，就很难实现它的教育目标。人们常说，家庭是人生的第一所学校，又是终身的学校，父母是孩子的第一任老师，又是孩子的终身的老师。希望有越来越多的家长都能自觉地承担起教育子女的责任，与学校取得密切的配合，从而在家庭中给孩子创造了良好的成长环境。现在我校也实施了家校联系本，增强学校与家庭的联系，学生的行为在家庭和社会中能得到有效监督和训练，并及时反馈给学校，家校合作帮助孩子养成良好的习惯。
　　第五，行为习惯教育要常“训练”、勤督促
　　小学生的特点就是活泼好动，自制力差。俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生。”只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步形成良好的习惯。任何一种习惯都是在教师严格的“训练”下，学生有意识的反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，我充分利用五分钟预备铃的时间，训练学生对学习用具的准备及摆放，利用课内的时间训练学生的独立作业的习惯；将行为习惯的养成落实到实处。好习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一个漫长的时间，这样，教师的勤督促显得更为重要了。平时发现做得不够好的学生，教师要及时指出，帮助他纠正；在对孩子进行培养时，要有耐心，反复督促，不能放松；即使孩子出现反复的情况也不要气馁，这是正常的现象，通过努力是可以解决的。久而久之，使学生化外来的强制性转为内在的自觉行为习惯，从而使学生形成良好的行为习惯。
　　第六，培养过程不可急，耐心用爱引导学生
　　前苏联教育家马卡连柯曾说过，“没有爱，就没有教育。”小学生由于年龄小的原因，导致了他们思想单纯，理解问题带有片面性，往往凭借视觉来观察事物，他们对老师的言谈举止，以至神态表情都为极为敏感，而且容易产生错觉和误解，如果班主任动不动就骂学生，经常以冷漠的眼光注视他们，那就会使他们萌生比日常学生更为强烈的逆反心理，造成师生间的不易消除的情感隔阂。在这种情况下，班主任切记不可急，一定要有耐心。特别是寄宿制学生，他们吃住在学校，更需要班主任去关心他们，为了加强与学生之间的沟通，必须从生活中的细微小事入手，例如学生生病了，尽快带她去看病。生活上有困难及时给予帮助。在冬天晴朗的天气，带领学生把被褥抱到晾衣场晾晒，让孩子们能吮吸着太阳的味道进入甜美的梦乡。耐心教她们如何摆放生活用品。这样既把老师的爱心浸润在学生心田，又能使他们掌握基本的生活常识，从而变得更加独立自强。班主任只有真心实意地走近学生、体贴、了解、真心地关爱学生，使自己不是高高的统治者，学生才会亲近你。
　　总之，学生良好习惯的养成需要通过多种途径，采取各种方式，持之以恒，不断探索。优秀是一种习惯，培养是一个过程，十年树木，百年树人，一棵棵树苗只有在园丁的辛勤浇灌，不断扶持下，才能长成栋梁之材。