【正文】

如何加强山区留守儿童的感恩教育

 

广西省贺州市平桂区沙田镇狮东小学 凤石花

 

  【摘 要】 随着我国经济的发展和城镇化进程的加快,越来越多的山区青壮年加入到城市打工族的行列，但其孩子继续留在农村,由其祖父母或其他亲戚照顾,形成了一个特殊群体——留守儿童。由于祖辈整体受教育水平不高的状况和父母监护教育角色的缺失，在很大程度上影响了家庭教育对孩子产生的积极作用。因此，作为一名人民教师，我们有责任、有义务对山区留守儿童开展感恩教育。笔者在本文中就如何加强山区留守儿童感恩的教育的做法谈谈感悟。
　　【关键词】 留守儿童；感恩教育

　　儿童是祖国的花朵，是国家繁荣昌盛的后备力量，是民族的未来，也是家庭的希望。随着我国经济的发展和城镇化进程的加快,越来越多的山区青壮年涌入城市,加入到打工族的行列，但其孩子继续留在农村,由其祖父母或其他亲戚照顾,形成了一个特殊群体——留守儿童。由于祖辈整体受教育水平不高的状况和父母监护教育角色的缺失，在很大程度上影响了家庭教育对孩子产生的积极作用，孩子缺少了来自家庭的引导和关爱，往往容易滋生一些不良的习惯，影响孩子的成长。因此，作为一名人民教师我们有责任、有义务对山区留守儿童开展感恩教育，这既是弥补家庭教育缺失的有效手段,也符合培养全面综合素质人才的教学要求。笔者认为在加强山区留守儿童感恩的教育的做法上可以从以下几点入手:
　　一、深入了解山区留守儿童的情况
　　以本班（三年级学生）的实际工作为例，可用下表进行调查、分析，对山区留守儿童进行深入的了解。

 

 

　　调查结果：本班25人，留守儿童20人，其中由祖父母监护的有14人，由外祖父母监护的有6人。监护人的管理方法有严管，有无力管教、有放任自流等，他们只管温饱，不顾儿童的学习和思想教育。留守儿童的兴趣爱好是：唱歌、体育运动、做手工，听故事，爱玩、厌学等。
　　这看似简单的表册，却能反映出留守儿童的详细信息，特别是监护人的管理方法和留守儿童的兴趣爱好尤为重要。这为加强教师与监护人的沟通提供了有效信息，对加强山区留守儿童的感恩教育做到了心中有数。我们可以根据这些信息进行反思，改正在以往工作中的一些方法，因材施教。
　　二、加强山区留守儿童的感恩教育途径
　　每一个人的天性都是善良纯真的，只因他们后天的条件不同使他们形成了不同的人生观与价值观。中国家庭教育形象大使柴洁心的话值得我们深思：“如果一个中连他的父母都不爱。以后他还会爱谁？”
　　笔者认为爱的规矩，需从小抓起。特别是对山区留守儿童的感恩教育更要落到实处，让他们从小对亲人、对同学、对留守、对社会心存感激，懂得知恩图报的道理，养成健康的心态，塑造健全的人格。
　　1.发挥课堂主渠道的作用。
　　课堂教学是实施感恩教育的主阵地，也是加强感恩教育最直接，最有效的基本途径。特别是山区的留守儿童，相对城市和城郊学校，师生基础都相对薄弱些，他们的生存条件致使大部分学生孤陋寡闻。要从本校实际出发，降低教学难度，教学由浅入深，将学科知识与学生的日常生活和生产活动紧密联系起来。因此，教师可以利用教材，以讲故事、查资料、换位思考等途径，去点拨学生知恩，引导学生去发现生活中受到的恩惠，进行传统的美德教育。
　　（1）通过教材故事，强化感恩教育
　　语文课程具有丰富的人文内涵，那一篇篇文质兼美的课文当中，是挖掘实施感恩教育的有效途径。因为每一篇课文所蕴涵的感恩内容不同，因此每一篇课文结合施行的感恩教育方法也各异。笔者在备课时针对课文的特点提出了不同的感恩渗透方式，而且设计了针对感恩教育的教学环节。例如学习课文《第一次抱母亲》时，可以在课堂教学环节设计中进行感恩教育，因为本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。可以让学生交换角色体验，在体验中感受给予的快乐，进行感恩的教育。
　　教师：你抱过母亲吗？小时候，母亲抱我们；现在，如果让你抱一抱母亲，你会有什么感觉？
　　学生：在文章中找出描写抱母亲的句子。
　　通过“朗读—体验—感悟—实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思考和感悟，最后能引申到用点滴行动回报自己的母亲。这一节课也许不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。从而让学生知道给予是快乐的、幸福的，感恩是快乐的、幸福的。
　　（2）通过小组合作，渗透感恩教育。
　　数学课上，在教学“10的分解”的中，我让学生分组合作讨论：妈妈买了10个苹果，哥哥和弟弟两个人可以怎样分呢？两分钟后，各组代表纷纷发言：“哥哥5个，弟弟5个或者哥哥4个，弟弟6个。哥哥7个，弟弟3个......”我随即问：“为什么哥哥4个，弟弟6个。哥哥7个，弟弟3个呢？”“哥哥比弟弟大，要让着弟弟。”“弟弟认为自己小，要少分一些。”“在家中兄弟之间要互相谦让......”在“分苹果”的学习过程中，孩子们不但学会了如何将10分解，认识到在生活与学习中都要互相关心。互相谦让的道理。
　　2.开展校园感恩教育系列活动。
　　感恩美德的形成，不是一蹴而就的，必须通过一系列的教育活动逐步深化学生的感恩意识。孝心是感恩教育的先导，对山区留守儿童的感恩教育应该围绕孝敬父母、尊敬长辈位主题来开展。如可以在端午节、中秋节等传统节日到来之际，开展关于感恩教（下转第43页）（上接第41页）育的主题班会、观看感恩教育的教育影片等活动，在三八妇女节、父亲节、母亲节到来之际，可以开展“自己动手做礼物，赠与父母表爱心”活动或者演讲与讲故事活动，这不仅可以满足学生的兴趣爱好，又使学生在活动中受到“感恩”的熏陶，从而达到教育的目的。
　　3．强化家校互动的感恩教育。
　　家校互动，对山区留守儿童的感恩教育不仅可行，而且可以取得很好的效果。由于留守儿童大多由祖父母监护，祖父母视他们如掌上明珠，心肝宝贝，事事由着他们，或者说根本管不了他们。这已经“惯坏”了不少孩子。因此，教师通过与学生家长或者监护人达成共同教育孩子的目的，就会经常互相联系，互相了解在家、在校的情况，教师在感恩教育方面见多识广，可以与他们交流一些教育、管理方法，使他们在管理上少走弯路，多向监护人汇报留守儿童在学校的优点，多给予留守儿童一点关爱，孩子就多一份自信，让留守儿童在一个充满爱的家庭里健康成长。
　　如教师可以在父亲节、母亲节来临之前，布置学生回家做特别的家庭作业——为长辈洗脚、捶背、做力所能及的的事情。曾记得有位留守儿童叫王泰，经常独来独往，闷闷不乐，学习成绩差，同学爱拿他开玩笑。通过了解，才知道他母亲在他6岁时因病去世了，父亲虽然外出打工，但从不顾家，他跟随年迈多病的爷爷奶奶过日子。在了解情况后，我设法与他的父亲取得联系，经常到他家里与其爷爷奶奶交流，给予他们适当的帮助：如过节时给他们加点菜，年前给他们添些衣物……。也经常找他聊天，故意让他做一些日常生活中力所能及的事情，并鼓励他，关心他，他爸爸也经常打电话关心他的学习、生活情况。经过家校双方不懈努力，终于感动了王泰同学，他性格也慢慢变开朗了，学习成绩也有提高了。一次打电话向他的爷爷奶奶汇报王泰在学校的情况时，老人家很高兴的对说：“老师，谢谢您，小泰变乖了，不但主动完成作业，帮忙做家务，还爱读书给我听呢……。”总之，将感恩习惯的养成教育渗透于日常生活之中。在耳濡目染下，是人便会内化于人格之中。
　　总之，感恩，是中华民族的传统美德，是人文精神的重要内涵。作为山区的人民教师，对大部分从小缺失感恩教育对象，更要从小培养学生学会感恩、知恩、并立志于报恩的精神, 帮助他们树立正确的人生观和价值观。