初中英语化解课堂尴尬场面的技巧

青海省贵南县第二民族中学 韩昌梅

  【摘 要】 课堂教学是一个师生双向互动的变化过程, 意外情况和偶然事件的发生不可避免。笔者通过课堂教学案例探讨了如何在英语教学中发挥教育机智，化解课堂尴尬场面，提高课堂效率，以期为广大教师在处理课堂突发事件，化解课堂尴尬场面等方面提供一定的参考价值。
　　【关键词】 化解；课堂；尴尬场面

　　生性活泼好动的中学生，稍不留神就会给你“惊喜”，可能随时制造各种各样的麻烦。这些干扰有可能打乱正常的教学秩序，甚至形成尴尬局面。然而，意外事件不一定都会对教学产生负面的影响。如果教师能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。课堂意外事件的处理无疑是对教师教学智慧的挑战，它需要教师从容应对，急中生智，幽默含蓄地扭转尴尬局面，从而使教学课堂少一些尴尬，多几分乐趣。
　　一、顺应学生的突发话题，以幽默的语言摆脱窘境
　　在教学过程中，由于部分学生自控力差，学习精力不集中，有时会出现粗暴、傲慢、顶撞甚至无理取闹等行为。教师要善于调节自己的情绪，抑制对学生的不满，运用教育机智，以幽默的言语化解尴尬，摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学工作按计划进行，使课堂气氛生动活泼，使师生双方关系变得更加融洽、和谐。有一次，为了让学生理解“have to”含有“不得不”的含义，笔者鼓励学生展开想象的翅膀，结合生活实际来造句。
　　S1: I have to wear a sweater, it's very cold.
　　S2: I have to go to school, I'm a student.
　　S3: I have to close the windows, it's windy now.
　　就在这时，有个学生奇怪地笑个不停，歪歪扭扭地站起来：“I have to go to the washroom. I have to 大便”。他还故意把“大便”两字变调，弄得全班哄堂大笑。面对这种情况，勃然大怒、武力镇压容易损害师生感情；冷嘲热讽、用言语打击容易伤害学生自尊；充耳不闻、漠然回避，容易给以后的课堂管理带来很大的负面效应。于是，笔者面带微笑，大声说道：“Yes，we have to go to the washroom. We have to 大便”。这时，还有很多学生又开始大笑，笔者稍作停顿后，又接着往下说：“And we have to 小便, too”。“奇怪，”学生嘀咕着：“这么生活化的词语，主编怎么不放进教材去学呢? ”笔者转过话题：“既然主编不教，那只有老师来露一手了，Do you want to learn?”学生的好奇心与求知欲一下子就被调动起来。于是，笔者说：“Orally, Englishmen usually say ‘piss' for ‘小便’and‘shit’for ‘大便’. Young children usually say ‘pipi and shishi’”。“Pipi, 哈哈哈哈, Shishi, 哈哈哈哈”, 学生们忍不住又大笑起来。
　　? 在学生主体性越来越被重视的今天，需要教师尽可能地去发挥学生的积极性与主动性。这时候就要求教师如何用一两句话，一两个动作或活动排解，变不利为有利，取得更为理想的教育效果。
　　二、根据学生的突发兴趣点，将尴尬转化为有效教学资源
　　教师在与学生相处时，常遇到这样的时刻，有时气氛沉闷，有时进退两难，有时剑拔弩张，有时惶恐不安，幽默的机智在这种情况下能逐渐扭转局面，它能以一种人性化的方法缓解紧张的气氛，使局面恢复平静与融洽状态。
　　一轮表演结束后，学生们显得意犹未尽。于是，笔者趁热打铁，要求他们自由发挥，上台表演。学生们纷纷扮演了许多其他的明星：I'm 蔡依林. I'm short. I'm 潘玮柏. I'm strong. I'm 刘翔. I'm tall. I'm 何炅. I'm thin. 就在大家欣赏精彩表演时，笔者观察到小鹏，一个平时不爱表现的学生的神情，显然他也被感染了。在笔者的鼓励下，他激动地跑了上来，做了一个大力士的动作，说道：“I'm 李连杰. I'm strong.”话音刚落，他又来了一个李连杰的武打动作。然而，万万没想到，小鹏在抬起腿时勾到了录音机的电线，摆在讲台上的录音机掉了下来。全班学生都被这一声巨响吓了一大跳，尤其是小鹏，站在那里不知所措。看得出，他紧张极了。笔者迅速把录音机放回讲台上，并摁下播放键，此时，美妙的英语歌曲从录音机里传了出来，接着笔者关掉录音机，用惊喜的语气向大家宣布：“小鹏 is strong，录音机is strong, too! Wow, congratulations!”笔者又面带微笑，带头鼓起了掌。原本寂静的教室立即变成了一个笑声和掌声的海洋，课堂上的小小意外被轻松化解。
　　三、“顺水推舟”发挥事件的教育价值
　　课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂教学不可能完全按照教师预先预设的那样顺利，常常会出现意外。而这些意外又可能使课堂陷入尴尬。因此，教师要善于处理课堂教学中的偶发事件，因势利导，冷静处理，运用教育机智、随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。教师在教育学生和处理突发事件时，应该实事求是，说话有度，分析中肯，判断得当，结论合理，要求恰当，方式适宜，以最小的代价取得最佳的教育效果。
　　有一次，在一个寒冷的冬天复习four seasons 的课堂上，曾发生过这样一个小插曲：
　　首先，笔者在黑板上呈现四个季节的图片和单词，并向学生描述：“There are four seasons in a year. I like spring best. Because trees turn green. Flowers come up. Birds begin to sing .”同学们大都被笔者抑扬顿挫的讲述所感染，沉浸在一派春光明媚的境界中。突然，有位学生唱了一句“春天在哪里呀，春天在哪里”。大家都把目光投向了这位学生，同时也出现了不同的反应：有的脸上显出厌恶的神情，大概觉得这样扰乱课堂秩序不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。
　　教师在与学生发生冲突时，教师首先做到师生平等，不要为了维护自身的权威而以势压人；另一方面，还要求教师在处理冲突时不能主观武断，枉加批判，而要利用这个教育契机，找准教育切入点，对学生进行有效的教育。
　　教师具有教育机智，掌握教育的艺术是发挥其教育教学才能的最基本途径。它要求教师能够随机应变。在教学过程中，一切都在变化当中，学生在变，教师在变，气氛在变，时间也在变。教师面临的挑战有可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。面对一个课堂突发的场面，教师要学会因势利导，随机应变，讲究教育机智。唯有如此，教师才能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教学境界。