再议低年级语文识字教学有效策略

新疆生产建设兵团第六师一0二团学校 李鑫怡

  【摘 要】 低年级儿童活泼好动，好奇心强，注意力受外界影响大。传统的识字教学方式较为枯燥，孩子缺乏兴趣和积极性使得识字教学效率偏低，所以选择合适的教学方法，使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段教师很好的选择。爱玩是孩子的天性，通过与学生互动实践的方式，带着学生玩着识字是提高识字教学效率有效方法之一。
　　【关键字】 识字；玩；效率；方法

　　研究发现孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。针对低年级的小朋友的识字教学，教师可结合儿童的心理特点和年龄特点，通过设计多种多样的识字玩法，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让小学生们愉快、高效的学会识字。
　　一、用做游戏识字激发学生兴趣
　　1、开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。
　　2、摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。
　　3、大转盘。转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
　　4、大风车。教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。
　　游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
　　二、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
　　生活中处处有语文，生活中处处用语文。如果能将我们学生的眼睛擦亮，那么生活就是他们识字的大课堂。
　　在开展生活识字和活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字，认识生活中的汉字也是一个好办法。每周抽十分钟时间让学生交流自己学到的新字，可以大大提高学生的学字欲望。对于新入学的孩子，让他们发作业本也是一个好办法。刚开始学生不认识班上同学的名字，可以把学生的名字工整的写在纸上，字的大小最后一排学生能看清为准，抽时间把写有他们名字的纸贴出来带领全班一起读，并要求读到谁的名字谁站起来，提高学生们的认识名字的兴趣，过段时间，让看到自己名字的同学站起来，带领大家一起读，过不了多久就可以让学生自己发作业本了，因此，学生的课外识字量迅速加大，能增加了识字热情。
　　教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
　　三、猜字谜记字形
　　在识字教学中，原原本本把字形摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。教师可以给出谜面，让学生猜字，也可以和学生一起编谜语。如“思”可以说成十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋，“妙”可以说成女孩子不见了，十月十日是“朝”，一刀将牛和角分开了是“解”……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。
　　低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄的特点，传统的整齐划一的模式化识记方法不符合儿童天性，也不符合课改要求。因此，需注意让学生在“玩”中识字，如：?拼一拼，让学生用手中的字卡去拼组识字，或者让学生将偏旁与手中的字卡拼组识字，学生在动脑筋，拼一拼、摆一摆的过程中既识记了新字，发现了构字规律又玩得开心。?画一画，“文字本于画图，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画相结合，启发学生把汉字画出来并加以说明。
　　四、儿歌识字
　　儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最后学生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。
　　五、图文结合，培养学生的想象能力
　　低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？可以集图——说图——贴图——识字。首先鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
　　巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。