如何提高小学数学教学的有效性

新疆伊犁州霍城县清水河镇育英小学 李 强

  许多教育工作者都曾有这样的感受，虽然在教学工作中投入了很多的时间和精力，但最后的教学收益却不理想，都在想：“如何才能把教学做到最好？”。国家的几轮基础教育改革取得了重要的成果，但现实的课堂教教学育实践中仍然存在许多教学有效性的问题。所谓教学有效性就是指在现有的教学条件下，在实现基本教学目标的基础上追求更大的教学效率与教学效益。教学中，明显带有师生剧本化情景化的表演法，一味的追求教学的动态生成性，教学内容的“生活化”处理和开展所谓的“研究性学习”等都在影响教学的有效性，课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。由于教学设备匮乏，师资水平较低等原因，有效教学难以在课堂高效率的实现，尤其是在小学数学课堂，这种教学的有效性更需加强。因此，在最短时间内追求更大的教学价值，就作为一个非常有意义的课题摆在了我们这些小学数学教育工作者面前。
　　在小学数学教学中，所谓有效性就是引导学生掌握基本数学知识的同时，还要培养学生对数学的学习兴趣，激发学生的学习潜能，训练学生良好的学习习惯，指导学生用科学的、理性的思维去学习，学生能把所学的数学知识与生活联系起来，为学生的可持续发展奠定基础。也就是要求老师做好以下几个方面的工作。
　　首先，教学要关注学生主体，激发学生学习的冲动。
　　教学的初衷就是培养学生，只有学生内心有学习的冲动，他才会对所学内容感兴趣，而兴趣是最好的老师，乐学是学好知识的前提，教师就要把培养学生的学习兴趣作为教学首要任务。在小学数学教学过程中，可通过游戏、活动等营造活跃的学习气氛，使孩子们在认知的冲突、问题的解决中体验到成功，感受到数学学习的乐趣，培养学生观察、分析、比较、综合等思维能力和动手操作的能力，使每个学生在动静交错的课堂中得到不同的发展，在应用中感受数学的魅力。我在讲解《小数的初步认识》这个内容时，我把全班同学分为几个大组模仿过生日的情景，让学生通过活动、讨论、总结等来解决“怎样才能分好蛋糕？怎样用数字来描述每个学生分得的蛋糕？”这个问题（适时提示每个同学的蛋糕要一样多喽）。学生很快就找到分蛋糕的方法，可在用数字来描述每个学生分得的蛋糕时，大家意见出现了分歧，讨论激烈，甚至有学生找不到很好的办法来描述而“干着急”。就在这学生很想找到答案的时候，我开始讲解了。由于把学生学习的积极性调动起来了，整堂课下来，效果非常好。当然教学中也会出现耗时多，效率低，“吃力不讨好”的尴尬现象。究其原因，就是激发学生学习的冲动没做好。
　　其次，教学要关注学习过程，教学内容联系生活实际。
　　教师的一切教学活动都是围绕学生学而展开的，教学过程就是引导学生学习的过程，不但要关注学生学好没有而且要关注学生是怎么学的。在学习正五边形的内角和时,有的学生把老师告诉的结果记下来，是540度，这样的学生只知道正五边形的内角和而遇到其他类似问题可能就束手无策了；有的学生是把老师分析、计算的过程理解了，他们知道正五边形的内角和是转换成3个三角形的内角和来计算的，其他多边形也可以用这样的方法，这样的学生不需要记但他不会忘记正五边形的内角和，遇到其他类似的问题也能迎刃而解。所以说学生的学习过程是至关重要的。教学活动必须根据学生的实际情况和不同的教学内容引导学生理清各知识点的来龙去脉和知识点间的联系。有时我们为了学生对相应知识点有效接收，去做一些死板的、无限重复的练习，用“题海战术”来提高学生的考试分数，而根本没有考虑：“这样的教学学生认同没有？学生解决问题的能力有提高吗？这样的教学学生的情感态度、价值取向会有缺失吗？”。对于数学学科来说，逻辑性非常强，就像是用一个个知识点织成的一张知识网，如果引导学生舍本求末，用死记硬背的方法去学一些知识点，就无法织好数学这张大大的知识网，这样的教学就是失败的。
　　另外，教学内容要联系生活实际。数学是从生活中来的，也是要用到生活中去的，如果数学教学失去与生活的联系，也就失去了数学学科的活力，时间一长学生就会失去兴趣；如果教学时把抽象的内容与具象实物联系起来，学生就好理解得多。对“相交与平行”这个内容的教学，如果引导学生联系生活实际，去找生活中相交和平行的实例就比在黑板上画几组相交线、平行线来讲解的效果好的多。
　　再次，教学要关注学习结果，不停进行教学反思。
　　关注教学结果，不停进行教学反思，是教学过程中必须要做事情。教学反思是一段教学过程的结束，又是新的另一段教学过程的开始，每段教学过程结束都要想想：哪些教学有效？哪些教学无效或低效？有没有更有效的教学方法？美国学者波斯纳曾提出“教师成长等于经验加反思”，这就充分说明了教学反思在整个教学过程中的重要性。在小学数学教学中，教学反思也尤为重要，其中既包括结果的反思，又有过程的反思。有时可能自我感觉授课的状态很好，学生也积极，但其效果不一定很好，这就要利用教学反思去找问题、找突破口。
　　曾经的一次公开课，授课内容是：“乘法分配律”，我用了三周的时间去准备，授课时也按照准备的思路去进行，学生的互动也很好，自我感觉这堂课“很热闹”。在课后的评课中，有老师问了我一个问题：“你的这堂课照顾到全班学生没有？”，通过与这位老师的谈话和对整堂课的反思，我才知道我这堂课在时间安排和内容的难易程度没把握好，在部分同学对乘法分配律的意义没理解透彻的情况下去学一些乘法分配律的变式，导致一些基础差的同学无法跟上课堂节奏。所以说，如果没有课后的反思就不能找到教学的不足，这样的教学就不会有进步。在整个教学反思中要特别做好两件事情：一是要坚持写反思笔记，把授课中的优点和不足记录下来用以指导后面的工作；二是要鼓励学生找老师的毛病，让学生给老师提意见，毕竟教学有效性的高低学生才最有发言权。 
　　综上所述，教学有效性是每个教学环节都必须关注的，而且要努力做到更好。在小学数学教学中，要根据学生的实际情况和具体的教学内容，激发学生学习兴趣，引导学生用自己喜欢的方法去学习，并不停地教学反思，寻找更好的教学方法。