集中连片特困地区中职数学教学方法探究

云南省昭通市彝良县职业技术高级中学 田应雄

  【摘 要】 本文从集中连片特困地区中职学校办学条件、生源现状和学生基本情况入手，剖析怎样利用现有资源建立适应现有条件下的中职数学教学方法。包括建立新型平等、和谐的师生关系，运用多媒体辅助教学，学生实验，通过数学故事史料，流媒体开展微课，改变课堂评价和学生考评等方式探究中等职业学校数学教学方法。
　　【关键词】 集中连片特困地区；中职教育；数学教学

　　笔者从集中连片特困地区[1] [2]云南省昭通市的实情来分析中职数学教育。中职学校学生是一群特殊群体，大部分学生是被追求升学率、分数第一的学校或老师放弃了的学生，或是由于家庭教育方法不当而娇纵失控了的学生，或是由于家庭结构不健全造成精神受挫、心理畸形的学生，或是由于社会不良风气影响、成人的教唆、引诱、不健康出版物、影视等影响而放弃学习的学生，甚者有为了逃避在家劳作而选择在学校躲避的学生。数学是一门抽象的学科，加之集中连片特困地区职业教育资金严重不足，学校设备简陋，基本靠黑板上修汽车、建大厦的方式组织教学。在大多学生眼里数学就是枯燥和艰难的代名词，所以大多数学生对学习数学都有一种畏难情绪，致使他们失去学习数学的信心。所以传统的教学方法不能完全使用于中职数学教育，特别是贫困地区中职教育。经过几年来的探索，我认为要突破集中连片特困地区中职学生对数学学习的畏惧心理，提高学生综合素质，教师在课堂教学中要因人而异因材施教、多寻找适合学生特点的教学方法。
　　1、建立新型平等、和谐的师生关系激发学生学习数学的兴趣
　　大多数教师不了解中职学生的心理，没有真正走进学生的内心世界去了解学生的疑惑，也不注重培养学生学习数学的兴趣，学生学习成绩有困难就开始指责漠视或者直接打电话给家长“状告”学生而不是和家长沟通商量教育对策。所以大多学生是在家长的埋怨责骂和老师的指责漠视中度过，导致部分学生上课时选择睡觉、看小说或玩手机打发时间，更有甚者靠上课时哗众取宠或故意顶撞老师来引起他人对自己的注视。我认为教师要真正走进他们的内心世界倾听其心声，帮助其解决思想上的困惑、学习上的困难。改变学生迟到就用上下级之间的喊“报告”才能进教室的方式来建立平等和谐的师生关系，让他们明白迟到或者早退是既影响同学又影响老师讲课的不良行为，是不尊重别人劳动的表现。让他们懂得尊重同学、尊重老师，影响别人是可耻的行为。教师信任学生，学生尊重老师，师生之间互相有了共同语言学生才会在学习上有积极性。所以，只有建立平等和谐的师生关系才能激发学生的学习兴趣达到教育的目的。
　　2、利用现在信息技术激发学生学习数学的兴趣
　　作为特困地区中职学校的数学老师对学生的期望不能太过高，要先了解学生的数学基础和学习习惯，据学生的实际确定教学内容。首先，教师必需引导学生明白为什么学。要让学生明白数学思维不仅是一种方法，一种语言，一种艺术，更主要的是一门有着丰富内容的知识体系，是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，学好数学是为了更好地解决日常生活和工作中实际问题。其次，老师怎么教。数学教学是为了学生数学知识学习、技能培养、素质优化，教师与学生这个学习共同体按照教育教学规律和心理科学原理所开展的一系列双边活动。教学过程中要让学生从“学会”转为“会学”。教师要根据所教对象充分理解教材的意图再深入研究教材，弄清概念，理清思路，根据学生的特点选择适当的教学方法。多设计实用性、启发性、开放性问题让学生体会到数学的实用性。再次，在安排练习时要注重数学的实践性、灵活性、创造性。将数学练习题目与社会生活联系在一起，打破校园的封闭环境，注重锻炼学生分析问题和解决问题的能力来提升职业教育服务经济社会发展能力[3]。
　　2.1 充分运用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣。
　　对于一些不易被学生理解、接受的内容，教师在讲授新课时可利用多媒体的图片、动画、声音和文字等将枯燥的数学符号变为生动逼真的影像来调动学生的兴趣，从学生的实际出发激发学生的求知欲和探索意识，吸引学生的兴趣；同时，通过使用多媒体可以向学生提供大量生动具体的材料，配合动画演示，能够更好的揭露解题过程的规律性，能充分有效地将教材的知识激活。比如：“任意角的概念”一节就可以制作让学生能够亲自操作鼠标拖动角的终边旋转的课件让学生体验任意角的形成过程。
　　2.2 采用学生能动手实验的教学方法激发学生学习兴趣。
　　例如教学“倍角公式”时采用类比的教学方式使学生从一个事物去联想到另一事物，学生更善于思考，通过联想、分析、探索、归纳得出结论，更容易理解抽象的事物和概念。先复习、和公式，然后提出问题：假设，则变成了即、变成了即、变成了即，要求学生自己完成倍角公式推导。学生只是将公式中换成，相当于计算机的“替换”，不难得出倍角公式。另外还可以通过试验法导入数学知识，让学生自己动手操作将抽象的知识直观化。如讲解“椭圆定义”时老师先准备好图钉和细线让学生亲自根据椭圆定义在黑板上作图得出图像再引导学生得出椭圆标准方程。也可以采用数学故事或史料等引入课堂的知识，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使数学不再是单纯的数学符号，而是融合了天文地理的有趣的学科。总之教师精心设计问题，使学生在“异”中求“同”的探究思考中，成为课堂学习的主体，通过亲自实践去发现事物的规律，学会发现问题、分析问题、解决问题的科学方法。
　　2.3 与时俱进，以流媒体形式开展微课激发学生学习兴趣。
　　“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、便于互联网和移动设备的传播等特征。在课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固以及学生课外自主学习中有重要作用。争取资金安装使wifi能够完全覆盖校园的路由器并在课余时间免费开放，方便学生在移动设备上自主学习。
　　3、改变评价方式帮助学生重树信心激发学生学习数学的兴趣
　　很多学生对传统的只关注学习结果的结果性评价方式已经麻木，他们感觉不到自己在学习过程中发生的变化。要将学生的课堂表现和学习态度变化也编入学习评价的标准中，使他们及时看到自己的进步尝试成功的喜悦，重视学生在各个阶段的努力程度，凡是有所进步的方面都应该在学习评价中予以肯定，评价中还要重视学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考并不断地改进思考的方法与过程，以形成思考和解决问题的实际能力。
　　参考文献：
　　[1]中共中央、国务院.中国农村扶贫开发纲要(2011-2020年)[Z].2011-05-27
　　[2]国务院扶贫办.关于公布全国连片特困地区分县名单的说明[Z]. 2012-06-10
　　[3]周香均.民进中央副主席朱永新到彝良调研职业教育发展[EB/OL]. http://www.cnyl.gov.cn/Article/ShowArticle.asp ArticleID=33819,2016-03-28