初中英语有效学习方法初探

山东省昌乐外国语学校 丁政文

  《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自己学习的能力，为终身学习奠定基础。”因此，教师在英语教学中进行有效的学习策略指导尤其重要。
　　一、指导学生掌握科学的学习方法
　　首先指导学生预习。预习可分为总预习和单元预习。
　　总预习在每个学期初进行，指导学生预习教材编排意图，指出本教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序；预习教材结构分类，向学生说明本学期本书共有几个单元，每单元都列出明确的语言目标，主要功能项目和语言结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B 两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有self check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识，让学生做到心中有数。
　　单元预习，要求学生了解本单元的谈论话题、语言目标、语言功能和语言结构。指导学生将本单元出现的生词、短语和核心句型归纳在预习本上，生词要注音（让学生掌握字母组合的读音规则），难以理解的短语、句型要做记号，以便有的放矢地进行课堂活动。学生通过预习后，课堂上更能集中注意力，思维活跃。由敢于提问进而学会善于提问，重难点问题也就容易得到解决了，这样既可以调动学生的学习积极性，开发学生智力，又可以培养学生的自学能力。
　　其次指导学生听课。第一指导学生领会教师的授课意图。展示本课时的教学目标，使学生带着明确的任务目标，积极主动地去学习。课堂活动的重点在介绍新语言材料和巩固练习上。巩固练习形式多种多样，第三指导学生学会记笔记。教会学生动脑、动手、动口的方法。最后也是最重要的，引导学生积极参与课堂语言活动。新课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，因此，学生也只有在通过教师给他们创设的真实或半真实的语言环境中，去体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言知识、形式语感；同时教师指导学生学会观察、发现和归纳等方式掌握语言的规则，形成有效的学习策略、发展交流与合作能力。
　　最后指导学生复习。要指导学生做到及时复习，以达到巩固知识的目的。巩固消化当天的课堂知识分为三个步骤：一是教会学生查阅有关资料、整理学习笔记；二是背诵所学的语言材料（对话、课文），根据交际项目编写自己的对话；三是做适当的补充练习，进行听力、阅读等形式的练习。另外，每单元末需指导学生归纳小结本单元所学内容，做一定的综合练习，以巩固和拓展本单元所学语言知识点。
　　实践证明，只有学生掌握了科学的学习方法之后，学生的积极性和主动性才能得到充分发挥，学生各方面的能力得以加强，教学质量才能得到稳步提高。
　　二、指导学生养成良好的学习习惯
　　使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在教学实践中，我们发现：有良好学习习惯的学生学习认真，有较强的自觉性，不需教师、家长的督促，自己能主动、自觉的学习，因而学习成绩优良。而没有养成良好学习习惯的学生，学习无计划；忽视课前预习、坐等上课、不重视课后总结、轻视复习；作业或考试时，有的连题目要求都不细看。这样被动地接受知识，即使教师“灌”的再多，在学生头脑中之多也不过是一堆材料而不能转化为动力。因此，教师要有意识地加强对学生学习策略指导，帮助他们制定学习计划和奋斗目标，培养他们善于思考、勤学好问的习惯。让学生认识到：获得知识，不仅靠课堂还要靠自己积极主动的课前预习和课后总结、复习、巩固、拓展所学的知识。同时教师还应鼓励学生开展课外活动，指导学生课外阅读，组织学习方法交流。学生养成了良好的学习习惯，学习有了积极性和主动性，才会更主动地接受教师的指导，教学活动才会更加和谐，教学效果才会更加显著。
　　三、指导学生提高英语的应用能力
　　叶圣陶先生说过：“教师教学的着眼点要放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每一个人一辈子的事情。”（语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。）首先应在听说训练方面加强指导。在课堂上教师应尽量多讲英语，增强学生听英语的机会，学习新语言项目时，应让学生多听并注意发音。每个单元的听力训练是必要的，要指导学生带着问题去听，这样使他们目标明确，精力集中。最好在少看或不看书面材料的情况下，边听边跟着读。另外，听写也是训练听力、拼写及语法规则的一种很好的练习。说的训练多种多样，如编对话、复述故事、看图说话、作讲演、唱英语歌曲、演英语小品等。此外，学生的值日生报告有助于他们把语言看成活得东西。通过对话、陈述以及提问等形式，既可以增强值日生的口头表达能力，又可以促进全班使用英语的训练。
　　读写能力的培养更应重视。读写训练是在具有初步听说能力的基础上，对英语学习提出的进一步要求。训练学生的朗读能力，要从语音、语调、重音、连续、意群等入手，要求学生多读、多背，直到朗朗上口，形成较强的语感能力。阅读能力的培养，不是一朝一夕的事。除教材的对话、阅读材料外，教师还应补充一些阅读材料帮助学生巩固和拓展已学过的语言材料，应要求学生养成每周坚持阅读的习惯。写的训练有句型转换、补全对话、完成句子、英汉互译等训练形式，同时还应经常指导学生仿照学过的阅读材料，写简单的便条、广告、短信、短文等，以提高英语写作能力。
　　德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”在英语教学中，应通过对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习，使他们获得科学的学习方法，培养其良好的学习习惯，提高其英语的应用能力，进而使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美，成为适应时代需要的有用人才。