对加强农村小学书法教育的思考

青海省同德县秀麻乡斗后索寄宿制小学 桑泽加

  【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，汉字手写的机会大大减少，书法教育受到了前所未有的重视。而现阶段农村小学书法教育开展尚存在诸多问题亟待解决。本文首先分析了小学书法教育的重要性，结合对农村小学书法教育现状的思考，最后从提升教学认识、丰富教学方法以及提升师资力量等几个方面提出了加强农村小学书法教育的路径。
　　【关键词】 农村小学；书法教育；开展；提升

　　如今随着信息网络的冲击，手机、电脑等的普及，人们的学习与交流方式发生了翻天覆地的变化，小学生的汉字书写能力受到削弱。为继承与弘扬中华优秀传统文化，提升国民素质，在小学中加强书法教育显得尤为重要。如今书法教育受到了前所未有的重视，不少小学的书法教育得到了有效开展，但距离书法教育普及还有较长的路要走，尤其是在农村小学，书法教育的开展仍然面临着诸多困难。分析与研究农村小学书法教育的实施，有着重要的现实意义。
　　一、小学书法教育的重要性
　　随着信息技术的飞速发展，汉字手写的机会大大减少，小学生乃至全社会的书写质量大大下降。近年来，社会各界也越来越重视小学写字（书法）教育，其中2011年8月教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出了中小学开设书法课的要求，并指明：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”2013年教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》中也明确要求各地制订具体实施方案，对教学管理、课程安排等实施规划，促进学校书法教育顺利开展。
　　书法是我国民族传统文化的优秀代表，也是文化传承的重要内容。而青少年则是继承与发展书法艺术文化的重要力量，青少年的书法教育质量，直接关系着书法文化的传承；而从教育角度来看，书法是非常重要的语文基本功，其意义不仅体现在实用，更重要的在于书法练习是一个陶冶情操的过程，其能够培养审美能力，提升文化修养。小学书法教育的重要目的是让年轻一代提升汉字书写能力，感受中国传统文化的魅力，进而提升中华文化的认同感。从学习书法技法到陶冶性情与文化浸润。因而，随着信息化时代的深入发展，书法教学必须要引起学校、社会以及家庭的各方重视。
　　二、农村小学书法教育现状
　　1.书法教育认识不足
　　小学书法教育开展受到越来越多的重视，但从农村小学书法教育开展现状来看，其处于被边缘化的趋势，部分农村小学书法教育之一书法兴趣班的方式出现在学校当中，少数学校尚未安排专门的书法课，甚至没有专业的书法教师。部分学校虽然按照《关于中小学开展书法教育的意见》开展书法课程，但教师与学校领导普遍存在着“应付”的思想，书法教学成为了落实上级检查的一项手段。此外，部分农村小学虽然将书法教育与识字教学结合在一起，但实际教学中存在着重识字而轻写字的现象。
　　2.教学方法单一
　　目前农村小学书法教学中普遍存在教学方法单一、模式僵化的现象，通常是教师教一笔，学生练一笔，“满堂练”的现象非常普遍，按照规定，小学校内每周须安排一个课时的书法课，但农村小学中书法课被一些主要科目课程占据的情况大有存在，书法课形同虚设。当前书法教育很大程度上只是将书法作为一种技能，注重技法教学，忽视书法审美功能。此外，书法教学实践中，由于教学不严格，教师对于学生的要求较低，往往只关注写得对不对，忽视学生的练习质量，认为字写得好坏与否不重要，使得学生的书写习惯较差，主要表现在学生执笔方法错误、写字姿势不对等问题。
　　3.师资力量缺乏
　　农村书法师资力量的缺乏也是限制农村书法教育开展的重要问题，少数农村小学甚至没有一位专业书法教师，也缺乏专职的书法教师。相关调查显示，目前农村小学书法教师中有专业背景的不超过20%，部分农村小学书法课教师直接由语文教师担任，使得书法课直接变成了语文课。由于专业教师缺乏，无法对小学生进行专业指导，导致学生学习书法也面临着诸多困难。
　　4.教学评价问题
　　农村小学长期弱化书法教育，忽视书法教育重要性，使得书法教学评价也较为随意。学生写不好字并不妨碍其学习成绩与自身发展，教师针对学生的书法学习评价，往往也只是结合自身主观经验与感受，缺乏客观详细的评价标准，长此以往，学生书法学习的积极性也受到较大影响。
　　三、农村小学书法教育有效开展对策
　　1.提升认识
　　农村小学应当保持对书法教育正确认识，立足长远，进行长期书法课的规划，持之以恒地开展书法教学。其次，农村小学应当将全体学生的书法水平提升作为书法教育的根本目标。正如郭沫若先生所说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”此外，农村小学应充分重视书法教育，营造出良好的书法写字学习氛围，例如可在校园内张贴书法名家作品，以及历代书法大师的简介等，激发学生书法兴趣。
　　2.丰富教学方法
　　农村小学书法教学的开展应力争做到“三结合”，及课外练习与课内指导的结合，以学生的练习为主；书法作业同其他各科作业结合，使学生“拿起笔就能练字”；学生水平提升与教师水平提升全面结合，教学中做到师生共同练习，共同进步。同时，应积极开展相关书法活动，让学生在练字的过程当中体验到趣味性，得到美的熏陶，用书法艺术美化学生心灵。例如班级每期的黑板报可让学生分组分期去办，并针对效果展开评价；定期举办书法展，让全校师生参与，促进学生养成良好练字习惯；每年可定期举办一次教师三笔字过关测试以及学生软硬笔书法测验，达标的师生可上学校光荣榜，并向学生与教师颁发奖状来激励共同学习书法。
　　3.提升师资力量
　　首先应加强针对书法教师的培训工作，其工作应当由教育行政部门主导，由地方教育业务部门实施，充分利用地方教育与社会各界资源，有计划地推进。学校也应在加强教师培养的基础上积极争取社会各界力量的支持，例如地方书法家协会等，使书法教学系统更为全面。其次，作为教师，应当注重自身文化素质修养的提升。教师如果不懂书法技巧与理论，无法对学生形成潜移默化的影响。因而必须要在教学实践中不断摸索与深造，提升自身的教学能力。具体来讲，作为书法教师，应加强书写基础知识进修，经常联系，多阅读参考书目，提升自身书法功底与教学水平。同时，作为一名优秀的书法教师，除了要具备一定的专业知识素养，还需要具有耐心与爱心，在教学实践中不断总结，注意对学生的培养与发掘，培育出优秀的书法后起之秀。
　　4.构建教育评价体系
　　农村小学应将书法教育全面纳入学校考核当中，具体纳入方式可借鉴当前小学计算机考试以及体育考试等模式，构建起系统性书法教学评价体系，确保书法教育的考核具体规范，其次，针对学生的评价方式，不仅要具备书法技能的评价，也要有书法写字习惯等多元化评价内容方式，通过多元化教学评价引导学生总结与反思，使评价起到调节与反馈的作用，长此以往，激发起学生对于书法练习的主动性与积极性，促进学生将字写好，接受正确的书法艺术文化信息。
　　结束语
　　小学书法教育可谓既古老又年轻，虽然有着非常悠久的传统，但其作为一门课程尚处于初创时期，无论是从继承书法教育的传统，还是搭建起小学书法教育的理论实践体系，都需要广大教师与学者的深入研究。总而言之，现阶段虽然农村小学书法教育存在诸多问题，但作为书法教师，我们应当有足够的信心，积极应对，重视书法、发扬书法，让书法教育在农村小学普及，让更多的青少年学习书法，写好汉字。
　　参考文献：
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