提高特殊教育教学质量之我见

四川省武胜县特殊教育学校 何 燕

  【摘 要】 提高特殊教育教学质量是一个系统工程，它是由诸多因素构成的，既要重视残疾儿童的心理矫正和人格的塑造，又要注重知行统一，双轨并行，还要敢于创新、大胆创新，为残疾儿童能学得进、学得好营造氛围，为每一个残疾儿童通过特殊教育共同享有人生出彩的机会。
　　【关键词】 提高；特殊教育；教学质量

　　关心残疾人，关心残疾人教育，是我们社会文明进步的重要标志。党和政府对特殊教育的关怀和支持，也给我们特教人办好特教，提高特教教学质量送来一阵阵和煦温暖的春风。我们面临的任务就是要从提高教学质量上下功夫，让每一个残疾孩子不仅要进得来，留得住，更要学得好，学有成，有奔头。为此，作者通过自己的教学实践，提出一些探索性意见，与同仁分享。
　　一、对残疾儿童教育的着眼点应放在人格的矫正和自尊心的培养上。
　　特殊教育是促进残疾人全面发展，帮助残疾人更好的融入社会的基本途径，它承载着培养残疾儿童等特殊群体的重任；发挥着促进残疾儿童自立、自强的作用；培育着实现残疾儿童成长的希望。因此，特殊教育对残疾儿童，乃至对整个社会而言，意义重大,任重道远。笔者从事多年特殊教育工作，从自身的体验而言，我觉得对残疾儿童的教育不能仅仅停留在读书识字上面，要把着力点放在其人格的矫正和自尊心的培养上。因为在我们大多数人的眼里，学校就应该是培养学生学习知识，理解道理，解疑释惑，应试升学。对普通学校而言，这种要求丝毫不为过，但对特殊教育学校里的孩子而言，未免有些片面。因为特殊教育学校里的孩子都是一群生理有缺陷的人，有的是口不能言，有的耳不能听，还有的是智力障碍的孩子。他们是弱势群体，在社会上，在家庭里，饱受歧视，心理上早就罩上了一层阴影。再加上生理缺陷，使他们从小就有一种孤僻、不合群的性格。所以，他们对世人，无论对谁都存有一丝戒心，内心充满的是不安和无奈。如果我们在教育教学的过程中，依然拿对正常儿童教育那种套路去施教，肯定会收效甚微。如何采取有效的方法，解开残疾儿童的“心锁”，使其既能愉快地接受文化知识教育，又能心情愉悦地融入社会，至少在学校里能融入学校这个大家庭。这是一道值得我们每一位特校教师研究的课题。笔者认为：帮助残疾孩子矫正人格和获取做人的尊严比简单的读书识字要重要得多。
　　二、对残疾儿童的教育要做到学习知识与掌握技能双轨并行，知行同步。
　　残疾孩子在校学习文化，接受科学文化知识的熏陶，是特殊教育学校的重要教学内容之一。要想教好学生的文化知识，要求教师不仅要掌握丰富的文化科学知识，具有较高的教学教研水平，还要精通特殊教育教学语言技能。我在教学上不仅注重书本知识的传授，还重视了对学生职业技能的培养，二者有机结合。众所周知，残疾人改变命运，一靠康复，二靠教育。特殊教育学校所承担的使命是教育，这个教育一是文化教育，一是技能教育。技能教育也就是教育残疾儿童学会生存本领的教育。残疾人想要自立、自强，回归主流社会，没有一技之长，是万万不行的。知识改变命运，对残疾孩子而言，它的内涵已经外延到包括书本知识和劳动技能。所以，我们在教学中必须双轨并行，知行同步，这是特殊教育既成功，又行之有效的教育之路，也是一条阳光之路。
　　三、对残疾儿童的教育应把快乐教育融入课堂教学之中，寓教于乐。
　　残疾儿童与普通孩子都有一个共同的特点，那就是好动，注意力容易分散。做教师的如果仅把精力放在书本知识的教学上，课堂讲课，课后布置作业，作业批改，评判正误，等等。这样做看似忙忙碌碌，辛辛苦苦，而其效果却不甚了了。试想，与一般孩子相比，残疾孩子本来就有许多异于常人的地方，况且在他们学习的课堂上，老师每教一个字，一句话，要经过手语的比划，口型的变化，意思的转译，再到板书时的一笔一划的书写，要经历相当长的一段时间。往往一句话，一个手势还没做完，这些孩子已经疲劳，精力也分散殆尽了。这时，哪怕教室内外出现一点点异样情况，就会搅乱整个课堂。原来你精心设计的整个计划就因为这一“乱”而泡汤。即使是心境再好的老师，你也不由得会感到沮丧，尤其是年纪轻，经验尚不成熟的老师。
　　我在教学中往往不拘泥于一篇课文，一节课时的限制。新书到手之后，我先通览一遍，梳理出哪是对学生进行道德情操教育的，哪是培养兴趣爱好、励志奋斗的内容，然后再分门别类进行排列，心中有一个粗略的计划，怎样把这些内容通过潜移默化转化为学生的知识。我的最有效的方法就是创设情境，激发兴趣，培养爱好。这些说起来容易，做起来并非易事，功夫在课外而非课内，在于平时的点滴积累和搜集。特殊教育的课堂教学不仅肩负着文化知识的教育，传道、授业、解惑，更承载着规范学生基本言行，培养学生良好习惯的“养正”重任。对于残疾儿童，尤其是那些耳不能听，口不能言的孩子，其良好习惯的形成，学习兴趣的培养，绝非空洞的说教所能做到。必须用看得见，摸得着，让他们耳濡目染有形的事或物，把正确的方法，良好的行为慢慢地“渗透”到他们的行动中去。教学之道，贵在创新，惟有创新，才有魅力和吸引力；惟有创新，才是生产智慧和兴趣的不竭动力。假如我们在教学活动中仅限于为教学而教学，拘泥于条条框框，那么，我们就不会取得教学效果与德育成果的双丰收，也可能与预期目的悖向而行，其结果是我们不愿看到的。
　　总之，提高特校的教学质量，不仅要求教师有一流的教学水平，还要有超一流的爱心、责任心；既要让每一个残疾孩子在校接受到良好的教育，又要让他们从接受教育的过程中感受到自己的未来充满希望，大有奔头。