农村高中学生如何学习英语词汇

  【摘 要】 本文阐述了农村高中学生如何在交通不便利，人口素质不高，日常使用的是方言，缺少语言环境，软硬设施较缺乏的情况下，提高自己学习英语词汇的兴趣。在没有现代化工具的帮助下，农村高中学生只有通过更换不同的学习方法，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，在英语学习中收到良好的学习效果。
　　【关键词】 农村高中英语词汇学习；归类整理词汇；语境；语篇；词汇学习策略；常规活动

　　现行的高中英语新教材，给人第一印象就是生词多。第一单元，就是刚刚开始让学生适应单词识记的第一单元，就有60多个单词，这还不包括课文中出现得一些生僻得单词。虽然有的单词很简单，比如tip，power，pack，但也可见单词多的特点。让学生在短短得几节课上掌握如此多的生词谈何容易。
　　《普通高中英语课程标准》要求掌握3000单词和500个短语。农村高中地处偏僻，交通不便利，人口素质不高，日常使用的是方言，缺少语言环境。加上经济不发达，教育投资欠缺，没有现代化的教学设施如多媒体教室等。学生因经济，地域所限，对外接触不多，知识面狭窄。举个简单的例子：城市里的学生不用教都认得hamburger这个单词，因为那是他们在西餐店常吃的食物。而农村的学生别说吃，甚至见都没见过。那么他就需要教学来习得。
　　如此多的单词，如此多的要求，在农村高中已使得词汇学习成了学生学习英语的拦路虎，也成了提高英语成绩中一个难题。
　　词汇学习是英语学习的基础，是培养学生听，说，读，写四项基本技能的根本条件，学生不掌握一定的词汇量，就无法进行英语交际。然而，在农村高中有些学生不重视词汇学习，认为只要会读单词，知道它的汉语意思，课后去背，然后能听写出来就完成了词汇学习。这样就简单地理解为学习英语就是背单词。他们花在记忆单词的时间非常多，在课后，在早读时间，在考试前，他们大部分都是在背单词。单调的记忆使得缺少兴趣，记忆疲劳，遗忘得快。学生对词汇老是念不出，拼写易错，一个词换个场合和搭配就不懂了。在听写训练时，常因不认识单词而听不明白，说不好英语；在阅读训练时，遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜词义，有的甚至查了字典也弄不明白，影响阅读速度，又影响理解；在看图写话时，看图能理解故事大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。
　　（一）如何去学习英语词汇
　　（1）单元词汇预习。首先，在老师指导下，按读音规则拼读单词，一边口读一边手写对应的字母。这样做的好处是不断强化字母或字母组合与读音的联系，掌握规则，提高单词拼写的准确性，同时减轻记忆负担。其次，提醒自己注意单词的语法属性，如likely在book 4，unit 4中作形容词，这是它的主要用法，常用的句型是be likely to do/be sth和it is likely that…。最后，给出典型而实用的例句，这样使自己获得该词实际用法的感性知识，如:young drivers are far more likely to have accidents than older drivers. /it‘s quite likely that we‘ll be in spain this time next year. 另一种做法是给出某个单词的同族词，如在book 6，unit 2学到repetition这个单词时，问学生它是哪个动词的名词形式，再让学生猜repeatedly可能是什么意思。当然，预习单元词汇时，不是每个单词都这样处理，而是突出重点词汇。这种做法属于直接词汇教学法（direct vocabulary instruction），其优点是效率高，深受欢迎。
　　（2）单元重点词汇复习检测。复习过程中从词典中挑选含有单元重点词汇的例句（必要时适当改写）编成填空、翻译等形式的练习题，在每单元末作为自测和强化复习。练习题的主要形式有“根据首字母填单词”，如:do remind me because I’m l_____ to forget. （答案:likely）；“用本单元学过的单词翻译句子”，如:这家公司很可能要倒闭。（答案:this company is likely to close. 或it is likely that this company will have to close.）还有“短文词汇填空”，选择所给的单词和短语的正确形式填入短文的空格里。这种形式的复习检测比单纯根据汉语释义默写单词更深层、更有效。
　　（3）通过大量阅读，提高词汇复现率，丰富已学词汇的含义和用法。仅仅靠一个单元中有限的这点语料来掌握和巩固词汇是相当困难的。由于农村学生没有理想的英语学习环境，阅读也许是最适合农村高中学生的外语学习途径。为此，要参加课外英语语感阅读活动，要求每天在课外阅读20分钟的分级读物。另外，每周还要做四五篇阅读理解训练。这些阅读材料都为复习巩固新学词
　　（二）学生的词汇学习方法和手段
　　（1）在老师帮助下学会构词法知识，建立词汇联系。例如:image（影像，图像）– imagine（想象） – imagination（想象）– imaginative（想象丰富的）; create（创造）– creator（制造者）– creature（生物——被创造的事物）– creation（创造） – creative（有创造力的）– creativity（创造力）; centre（中心）– concentrate（集中精力）– concentration（集中精力）; cent（分；百分之一）– century（世纪——一百年）– centimeter（厘米——百分之一米） – percent （百分比）– centigrade（摄氏温度计的——共分为一百度）; biology（生物学） – biography（传记——一生的记录）– autobiography （自传）– biochemistry（生物化学）– biological（生物学的）– biotechnology（生物技术）; vary （变化）– various（各种各样的）– variation（变化）– variety（多样性）等等。
　　（2）用表格、简笔画、word map等形式归类整理词汇。例如:
　　Verb noun adjective
　　Inform information informative
（下转第48页）
（上接第49页）
　　Impress impression impressive
　　Express expression expressive
　　（3）自己创设词汇输出训练机会，增加词汇运用机会。虽然在一个单元开始的时候就有词汇预习，但是在阅读和听力训练的具体语境中学习生词仍是不可缺少的，因为在大语境中词汇承载着更丰富的信息，有利于在更深的层次上理解和掌握词汇的用法。另一方面，在口头和书面表达的训练中运用新学的词汇也是掌握和巩固词汇重要的一环。
　　（三）学生词汇学习常规活动
　　（1）音形对应，口手并用。利用字母（及字母组合）与读音的对应关系，边读边写。例如:ra-di-a-tion; o-ppor-tu-ni-ty; re-pre-sen-ta-tive。
　　（2）充分利用英语学习词典。最新的英语学习词典为我们提供了丰富的词汇信息。例如，在book 6， unit 1中包含reputation这个生词的句子是the reputation of this museum lies in the variety of its art collection. 但我们怎样用英语表达“赢得声誉”、“享有声誉”呢？这时查阅词典的搭配信息是最好的办法。例如，《剑桥高级英汉双解词典》中就有enjoy/have a reputation; acquire/establish/gain/
get a reputation这样丰富的搭配信息。
　　（3）听录音朗读词汇和课文。每周早自修时间要在教室听播放某个单元的词汇表朗读录音和课文朗读录音，并模仿录音大声朗读。在老师帮助下复制教材的录音材料，供自己在课外零星时间里通过mp3播放器做听力训练。
　　（4）摘抄词典英语释义及例句。每单元指定五六个重点单词和短语从牛津、朗文或剑桥英语学习词典中摘抄英语释义及例句，再模仿例句自己造一个句子。用英语释义有利于培养初步的英语思维，同时能提高已学词汇的复现率。
　　（5）自主默写课文段落。我们每单元都要求在“听写默写本”上自主默写课文段落，在语篇语境中复习巩固词汇用法。自主默写的方法是，先朗读一句直至能背出，然后将它默写出来，接着背诵和默写第二句。这个做法有利于培养对自己的学习负责的态度以及自主学习的习惯。
　　（6）利用多种方法复习巩固。
　　词汇学习后，必须用多种的方法进行系统的复习巩固。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘的单词。为避免厌烦心理，可采用同学间相互听写，单词游戏，单词比赛等方法进行词汇复习巩固。
　　总之，“涓涓细流汇成大海”，英语词汇学习方法有许多，不能一一例举。在农村高中中，因条件所限，我认为以上学习方法是比较适用，且实用有效的，能让学生产生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在英语学习中收到良好的学习效果。
　　参考文献：
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　　[2]陆建平,叶宁. 2002. 试谈语境教学中词汇的分额 [J].中小学外语教学
　　[3]胡春洞，2002 再论认知交际法 [J] 中小学外语教学
　　[4]张红缨. 2004. 让学生知其然 也知其所以然——就《英语课程标准》谈谈语法教学教学与管理