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浅谈朗读在文言文教学中的作用

 

——以《口技》为例

 

湖北省十堰市东风七中 高启明

 

 　古人云：“书读百遍，其义自现。”又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”由此可见，朗读是学好文言文的重要法宝。“读”在课堂教学过程中具有重要的作用。文言文的朗读能激起美感，从而引发学生兴趣，有利于体会文章的内容、感情、特色.加深对文章的理解，也有利于培养学生想象力、创造力。下面我以《口技》为例从四个方面谈谈朗读在文言文教学中的作用：
　　一、在朗读中唤起美感、引发兴趣
　　爱因斯坦说“：兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会潜心学习，才可能有较好的收获。文言文采用朗读教学，先通过读，激起美感从而引发学生的学习兴趣。而从心理学角度来讲，诵读是学生个体通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监听、大脑辨别等不断循回往返的过程。我们语文课文中的文言文都是文质优美、人文性极强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵渲染给学生，同时通过学生朗读，逐渐品味文中独特意境美，激发美感而引发对本文的学习兴趣。我在教授《口技》这一课时，先通过一段口技表演 ，让学生初步了解口技这种传统民间艺术。而对课文内容未做分析讲解，就开始用很沉静的语调动情地朗读课文，同学们深深地受到感染，都不约而同地小声地跟读起来。可见，教师声情并茂的朗读，往往能感染学生的心灵，在美感的作用下，学生怎会没有学习课文的兴趣呢？教师朗读课文后，就对学生不做任何要求，学生也会自觉地去读注解、读课文，弄清字句等。教学果然收到了事半功倍速的效果。另外，我们在文言文教学时，除了要给学生反复诵读的时间和机会外，还应传授诵读的方法和技巧。还可以定期举办诵读文言文、诗歌的比赛活动，激发学生学习语文，尤其是学习文言文的兴趣。
　　二、在朗读中增强语感，理解文句
　　朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这不仅仅强调诵读的重要，而且还提出了严格的要求。所以，作为教师我们一定要按照学生的认知规律，对朗读环节加以精心设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。还是以《口技》为例。我将朗读分为三个环节，贯穿教学始终。初读课文，我又分为四个步骤：第一步， 自由朗读，读准字音。要求语音准确，字正腔圆。第二步，模仿朗读，读清句读。要求学生听课文录音，进行模仿，读清句读。第三步，竞赛朗读，读出层次组。学生以小组为单位，现在组内竞赛，然后各组选出优秀者，与其他组进行PK。第四步，师生共读，读出情境。这样的朗读训练，学生不仅要掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，还要读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。再后，随着理解的加深，要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下功夫。最后，学生在反复诵读达到因气求声、 心口合一的诵读境界。久之，学生便耳熟能详，目闭可诵，产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。当然这是后面讲到的更深层次的朗读。
　　三、在朗读中体会内容、把握感情
　　文言文的语言很讲究语气、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。如果不朗读，很难把握作品中应有的感情特色。因此，对文言作品必须通过朗读将无声的语言变成有感情的音响，它充满活力，跳跃着生命，从而使学生从内容、感情、特色全面地体会作品。如《口技》这篇文章中写一家人梦中惊醒和失火救火的两个场面，不用教师多分析点拨，学生就能从朗读中体会到。这样进行朗读法教文言文，不费时、不费力，而且自然、亲切，不用照搬教参说明，无需进行要点的罗列或过渡，它完全兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思 路、情调、风格等内在美的探索领略。
　　四、在朗读中增强语感，提高表达
　　王尚文先生说：“语文教材不是储藏知识点、训练点的宝库，不是学生思考和语文训练的范本，不是例子，而是培养语感，开发心智的引擎，是为了学生不停地进入生活，不停地变成一个人铺设的言语之路。它应当以优秀的言语作品吸引他们，点燃他们成为真正的人、优秀的人。”用高低、强弱、缓急长短的语调，把文章中的神情理趣，通过朗读表达出来，使学生如临其境，提高对语言的感受能力。例如读第四段，要求读得缓急有致，读出情境，在深入理解课文的基础上读出节奏，进入情境，读出情味。该快的地方要快，该慢的地方要慢，学生经过反复诵读、反复揣摩、思考，从而得其要旨，知其意味，领略语言之美，这正是培养语感的过程，学生不但可以在写作时模仿，还可以在说话时对照，就用那词、句、章，脱口而出，出口成章，从而思维精密、情感丰富、文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。
　　总之，在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能对课文的美产生审美体验，才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会课文内容、感情、特色等。《口技》这篇课文以诵读为主要手段，以语言积累为主要内容，层层推进，多种角度，综合训练，推敲词句，品味细节，欣赏美点。总之，使学生在朗读中理解，在朗读中体会，在朗读中提升，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松自如，圆满地完成了本课的教学任务。