浅谈如何提高初中生写记叙文的能力

新疆伊犁察布查尔自治县第三中学语文组 张惠敏

  从事语文教学十多年以来，我深深地认识到写作对于中学生来说是一大难题，作文写得好的学生没几个，很多老师拿到学生的作文就头疼,不管怎么点拨,学生都觉得写作文特别难,久而久之,老师一谈到作文就摇头,学生一看到作文就变色,不是说明天交，就是翻材料，翻抽屉来拖延时间，他们也知道作文很重要，但就是不想写，怕写，写作成为语文教学中的障碍.在这里，我主要谈谈记叙文的写作，希望能和大家切磋交流。在改作文时，我发现学生的错误，题目是“我最高兴的事”，可是写的事情一点都让你高兴不起来，甚至是在胡说八道；题目是“最难忘的事”，可是写的事情一点都不难忘或者只是蜻蜓点水，总的来说，不管是什么题目，学生的文章都写成了完全的“记叙文”，只记叙一件事，完全没有一点色彩，没有体现出任何情感。
　　那么，究竟什么文体是记叙文？记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景状物为主要内容的文章，包括散文、小说、人物传记、寓言、童话、消息、通讯、游记等。按内容，记叙文大致分为：写人为主的、记事为主的、记物抒情的、写景抒情的。六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。六要素并非所有的记叙文都必须具有，有些文章里，某些要素不交代也不影响内容的表达。如《最后一课》重点写的是韩麦尔先生的爱国情怀，对于事件的结果就没有赘述。
　　又该如何写人物呢？要注意人物说了什么，做了什么。?描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或性格特点。如《最后一课》并没有直接写韩麦尔先生的心理，而是通过他的语言，外貌及小弗郎士的猜测刻画出来的。??写人物说话，要写出在不同场合说话时的姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。如《智取生辰纲》中对杨志的描写，通过他的语言描写，就可以让我们看出他的性格特点。??学生写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做、自我表演。作者要像影片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。如《香菱学诗》中的香菱，她学诗的痴态，可以看出她确实爱诗。再如，《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，对于这个人物的描写，就很传神，他就是自我表演。
　　可是有些学生在写人物时容易把故事写的老套陈旧。写老师，一定是工作到深夜，高大的身影映在老师窗前，明亮的灯光依然在闪烁，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生，或者是给我们端水拿药，半夜起来给我们盖被子，为什么不写与我们一起促膝交谈或做游戏的时候呢？写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又和好了，或是有了误解，朋友却走了。这是一个现代社会，别让过去的框架套住我们的思想，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃西红柿的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的境地。塑造的人物也过于模式化。知识分子总是戴着眼镜，老板总是挺着肚子。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥的，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的，如《三国演义》中对曹操和刘备的描写。写作技巧有待提高，（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。如写女士外貌，要么就是齐耳的短发，或扎着马尾辫，或披肩长发，或卷发头，有没有注意到头发的色泽呢？他有没有一个习惯性动作呢？（2）叙述太过平淡，缺少修饰和渲染，你一言我一语，不带情感色彩，也不知道人物是在什么样的情况下说出的这些话，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。缺少亮点，如果是细节，又像是在写流水账。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，平淡无味。
　　也许，我们会觉得生活平淡，无物可写，那只是缺乏观察，缺乏用心体会。所以一定要下课外的功夫，一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”。生活中有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；我们也可以从别人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。正好比有个作家说过，作品中的人物有可能是天津人的脸，穿着北京人的衣服，说着四川方言。总而言之：观察生活，用心体会；随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间；从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。确定好中心，?既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，怎样描写这个人，写人通常都是为了突出人物的某种性格特点，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《故乡》就是这样。通过描写闰土二十余年的变化反映一个社会背景。
　　我们又该怎样写好记叙文的开头和结尾呢？巧妙的开头是文章成功的一半。开头一定要如凤头一样精美。创设情境，情景交融，用一个充满诗情画意的画面，为事情的记叙和情感的抒发营造一个良好的情感氛围。“一切景语皆情语”，如“?一场台风过后，晴空万里。”（《喂—出来》），套用诗词、歌词点亮文章，如?“夜深人静的时候，是想家的时候。”哼唱着这首歌，我深深体味到了思乡之苦。再有生活中我们会经历许多困难和挫折，以积极的心态去战胜它们，你就会走向成功，正如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。设悬念，引起读者的阅读兴趣，这种开头方法抓住了读者阅读时的好奇心理，吸引读者继续阅读，效果很好。如“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。”（《斑羚飞渡》）开门见山，直奔主题，这种方法就是开头不兜圈子，直接进入正题，点亮文章主旨。用这种方法写的开头，可以避免下笔千言，离题万里的毛病，同时也能让人一目了然，迅速把握文章的主要内容。如我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（《散步》）怎样写记叙文的结尾？结尾俗称“豹尾”，与开头一样重要。只有铿锵有力地结束全文，才能给人以震撼人心的力量。画龙点睛法，在文章结尾用抒情或议论性的句子点明文章的中心，如“这个唤作智取生辰纲”（《智取生辰纲》）首尾呼应法在文章结尾再次强调中心，照应开头，从而使主题更加鲜明突出。用名言警句深化中心，如：孔子云：“何陋之有？”一句话点出了陋室主人的德行高洁。
　　选材是写人记叙文的一个坎儿，很多同学就摔倒在这里了，我们说选材创新不能只是塑造完美的人物，当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面，学生在写作文时，还要学会和运用各种表现手法，要注意叙述顺序和修辞，以及多种表达方式的运用，使作文达到如见其人，如闻其声，如临其景，生动、形象、传神。同时还要有高尚的情操，正确的审美观和价值观等。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有勤写，善写，乐写，久而久之，才能写出精彩华章。