浅谈初中英语预习课

四川省大英县大英中学 刘 琳

  【摘　要】 预习是提高学生学习效率的一个重要措施，也是培养学生自主学习能力的手段之一。有句古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习，是为新课做准备，也是学习最好和最重要的准备。在预习的过程中，可以不断地发现问题。对英语进行预习，是提高听课质量的重要保证。。
　　【关键词】 预习；自主学习；提高学习效率

　　预习，是为新课做准备，这是学习最好和最重要的准备。预习是学习的加油站。只有通过预习，才能让学习从老师的掌握中解脱出来，成为学生自己的事情。也才能真正从 “教——学——忘——不会——白教”的怪圈中解放出来.预习，是英语教学质量的高低的关键。
　　既然预习是如此的重要，那么我们该怎样上预习课呢？我认为可以从以下三个方面入手
　　一 指导学生预习方法 
　　预习对很多学生而言，就是从头到尾看教材，要想使预习达到预期效果，就要让学生学会预习，使他们获得学习的主动权。教师在教学实践中要加强对学生预习方法的指导，使学生乐学、会学、好学。现行的英语教学模式主要有三种类型：会话练习、句型练习和阅读练习。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。简单说来，总体可以分为以下几个步骤。 
　　1. 读
　　建立学习小组，组内互查，由学习小组互相拼读单词，互相进行纠音，初步掌握生单词的读音，然后听录音，自己纠正自己的读音。接下来小组内读单词，组内纠正读音。最后老师利用多媒体，检测学生对单词的掌握程度。从而使学生觉得记忆单词不再是枯燥无味的，激发学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中体验成功 。　
　　2.画 
　　利用双色笔，画出短语以及看不懂的单词、句子；鼓励学生首先根据上下文猜测生词的含义，从课文理解其使用的语言环境。对重点句型进行问答。通过小组成员间的互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者。长此以往，学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯也得以养。最后利用多媒体检测短语和句子的掌握。 
　　3.思 
　　联系上下文仔细揣摩或结合课后练习的内容再读再悟。 
　　4.提 
　　有疑惑的学生可以采取小组合作学习的形式相互解决，不能解决的问题要求在导学案的”我的疑惑”中记录下来，以便教学时重点解决。真正体现“先学后教、以学定教、学案导学”。 
　　5.查 
　　查阅资料，尝试弄懂不理解的地方。提高自主学习能力。 
　　6.练 
　　尝试运用句型练习说话。提高运用语言的能力。 
　　7.记 
　　预习过程中要做好预习笔记。　　 
　　二 精心设计预习案 
　　为使学生预习目的明确，要配以适量的预习题，但宜精不宜多。预习作业要有针对性，突出教材重点、难点，有利于实现教学目标。作业形式要灵活，避免单一呆板。根据不同课型，我还设计了不同的预习任务。这样，预习任务具体化，它的可操作性就很强，预习任务趣味化，学生就不会觉得枯燥。利用预习学案强调学生在课前、课中或课后自主学习。预习案的引导作用，收到了很好的效果。立足“授之以渔”，加强“学法指导”，激发学生学习兴趣。 
　　三、重视对预习作业的检查和评估
　　预习作业的检查和评估，也是一个很重要的环节。对预习作业进行检查和评估是很有必要的。我认为，教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查和评估。对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。对于有些作业，则可以在课堂上直接反映出来。在教师的课堂提问时，实际上也是教师在检查学生预习情况的时候。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他能在以后的学习中更加重视这一个环节，获得成就感，增强自信心。教师还可以利用早自习，课前几分钟时间即时检查一下学生的课本或预习作业。这样一来，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的备课方案，从而更有针对性地进行有效教学。
　　对于预习作业的评估，应注重一个过程评价。如果是分层次布置预习作业，那么对于学生的评价也应分层次。教师可以口头评价，也可以书面评价，口头评价指的是那些在课堂上直接反映出来的作业，比如当场进行表扬Wonderful! Excellent! You did quite a good job! What a good job you’ve done! Congratulations! I believe you can do better next time. 评价应关注学生在完成综合性语言任务中表现出来的自主收集和处理信息的能力。我认为，无论采用何种形式的评价，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果和学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我表现反思和自我表现提高，使他们保持学习的热情，感受到教师的人文关怀。
　　通过预习，我班上的好多同学上课时不再那么盲目，因为知道了自己的难点与老师讲解的重点，上课时不再保持沉默，课堂气氛活跃，效率明显提高，从而使学生得到很多锻炼的机会。学生预习的自觉性，确定难点、重点以及解决问题的能力有所提高，他们不但能主动地发现问题，而且能主动地查找资料来解决问题，学习英语的态度有了很大的改变。 
　　通过预习，学生逐渐明白了预习不仅能帮自己“学会”知识，而且更能帮助自己“会学”知识。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短，更加虚心向老师学习，向同学学习，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。
　　凡事预则立，不预则废，愿我们的预习愈走愈远，让我们的学生养成良好的学习英语的习惯。