小学作文教学中的点滴

云南省丽江市永胜县永北镇小 邓晓梅

  在二十多年的小学语文学科教学生涯中，笔者发现作文教学一直是语文老师的一大难题，习作往往是小学生望而生畏的拦路虎。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但是常常收敛不大，许多学生不知如何下笔。“巧妇难为无米之炊”造成这种现象的原因很多，但最主要在于学生平时不善于留心观察生活，课外阅读面狭窄，不注重材料的积累，所以写出来的作文语言枯燥空洞。笔者认为，教师在教学中教会学生积累作文材料很关键。下面谈谈我在长期的作文教学实践中的点滴感悟。
　　一、指导学生根据课文内容来积累，比如好词、佳句、精彩片段等
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句。”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。学生掌握了一些好词佳句，在写作的时候就能有词可用，有话可说。比如：在教完《秋天的图画》这一课后，我发现课文中有许多优美的好词佳句，学生写秋景时可以引用的：“梨树挂起金黄的灯笼，稻海翻起金色的波浪，枫林举起火红的旗帜。”我让学生背诵全文，感受语言文字的优美，为他们以后写熟悉的景物作铺垫。
　　二、指导学生大量课外阅读，学习别人写作的优点，取人之长，补己之短
　　加强课外阅读能拓展学生的知识面，开阔其视野，能提升他们的文学修养。在课外阅读训练中，小学生只要能读懂句子的意思，就能无形中领悟到自己该如何表达好这句话。随着阅读量的增加，知识面的扩大，自然而然就能有越来越顺畅的表达。同样是写鸭子的外形，有学生只会写“小鸭子有两只眼睛，一张嘴巴，两只脚掌。”而优秀作文中会写“小鸭子红红的脚掌像枫树叶，走起路来一摇一摆，像个挺着油肚的大将军。”从鲜明的对比中能够看出，好的表达方式都有对细节的刻画，而这就需要积累大量的词汇，所以只有通过大量阅读，取人之长，补己之短，写出来的作文才会生动。
　　三、指导学生留心观察实际生活中的小事，坚持写日记
　　小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要，坚持写日记是积累写作材料的好方式，也是练笔的好途径。由于日记的内容很广，可以写看到的一草一木、大雪后的田野，雨后的青山，听到鸟儿怎么唱歌、鱼儿怎么游泳等，由静态到动态，由个体到群体，都是学生观察的对象，甚至自己想到、感受到的，喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每次组织学生大扫除，开一次运动会，组织清明节扫墓活动等，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，还有班级里同学之间发生了不愉快的事情，或者班级获得了奖励等，也要及时引导学生写成日记，这样就为作文积累了材料。
　　四、通过作文评价，激励学生积累写作材料
　　教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文作文、乐于作文。因而对学生的作文评价不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。例如：二年级的一个学生在学写第一篇日记中，写了这样一句话“今天，天高云淡，我和爸爸来到老家，眼前是一望无际的稻田，黄澄澄的稻子笑着向我们点头，小狗汪汪地叫着跑来迎接我们。”当时我们才学习了“天高云淡、大雁南方”这些词语，初步学习了拟人句。我抓住这句话，在课堂上我表扬他能够灵活运用课文中的好词佳句，采用拟人的手法把动植物当成人来。其他同学听了顿时也从中领悟到：老师要我们学会摘抄好词佳句，是可以灵活运用于平时的作文中啊！
　　作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，教会学生积累作文材料才能做好作文教学工作。