怎样对小学生进行识字教学

贵州省三都县普安镇普安小学 吴再莉

  识字是语文教学的重中之重，汉语拼音是语文学习的基础，也是整个学习识字过程的关键环节，除了掌握汉语拼音以后，要注意分析字形，了解字的偏旁部首。为了加深记忆，还要理解字义。低年识级字教学教师应启发学习兴趣，下面讲几点识字的方法。
　　一、利用图片对比，激发学生识字兴趣
　　学生通过领会部分相同而偏旁不同的字时，可以改变了字的音，激发学生的学习积极性。增强学生的形象记忆能力，提高学生的理解能力。在教学声旁表音的识字。如“狸—理”；“种—钟”这两对字的声旁都相同就靠语言表达能力读出字音。而“牺一牲”；首先，学生通过对图片的观察，提高学习的兴趣。“运一远”这两对字的声旁都不同。这种识字教学是让小学生对生活中的任何物体都感到新奇，让学生弄清形旁与声旁，有助于学生识字能力的提高。图文结合正是根据学生对图画的天生钟爱。
　　又如运用形旁表义的识字，教学“桃一挑”；“提一提”：让形象化的教学手段将抽象事物直观化，使学生在轻松愉快中学习。教学“值一植”；“记—纪”等字时，学生就知道形旁不同的气氛中学习汉语拼音。例如：在教9uc这个音节时，音同而字的意义也不同。又如教学桃树的“桃”字时，我通过农民摘西瓜的片段进行教学，让学生说说，启发学生桃树是什么形成的？教师订正“桃”字是木字旁；而“挑水”的“挑”字，教师问：“挑要什么做，因学生对图画中情境的向往，而激发学生学动作”？学生回答：“用手做动作。”恰到好处，激发了学生学习的积极主动性。“那挑字应该是提手旁”。这方面的教学使学生进—步模仿是学生的天性，图画中生动的情境正是学生模理解到形旁表现出字的意义。
　　二、运用熟字带动生字，激发兴趣
　　运用熟习字带出生字，从而促使学生为达到目的而不断努力。如：教学“认”字是用热字“人”字带识；“按”、“桉”字? 我在教学“Luc”时，就运用“老师夸讲小朋友”的图片引用热字“女”字带识“安”字，“证”字用熟字“正”字带识；“们”字与门字，告诉小朋友此图为老师正在讲什么，让学生想一想用熟字“门”字带识。低年级识字教学中教师掌握了以想一想，说一说，小朋友做了什么会受到老师的表扬呢？同上七种不同的识字方法，定能使学生热悉形声字的构成? 时勉励学生按照自己说的去做。此教学法，很容易找到规律，从而提高识字效率，达到较好的教学效果。提高了学生的积极性，纷纷都按照自己的说法去做。
　　三、让学生了解字义，融洽课堂气氛
　　了解字义实际上是使学生理解词义。有的字单独学习几次，图文结合增强了学生的形象记忆能力；知道字不跟其他字组合便没有意义，如“葡”“萄”两字只有组合在一起成“葡萄”才有意义。提高学生的语言表达能力，低年级识字教学我常用的教学方法。小学阶段的学习主要是积累，在教学汉语拼音的同同时（1）掌握一个字的多种释义。如：教学“安”字时，我们不但要注意提高学生的学习兴趣，激发学生的有五种含义：①平静、稳定。如：平安、安定；②使平静，? 积极性，更应注意词语、句子的积累。通过图文结合不如安慰；③安置，如：安排；④疑问词，如：而今安在哪？仅可以让学生生动形象地记忆所学拼音，而且可以便学⑤电流强度单位名称，如：这电表是3安的。只有使学生积累更多的词语和句子。例如：教学“hue”时，我出示理解词义才能使学生正确运用字、词。如：教学“把”? 一幅荷花图，让学生说出其名称。（2）读音相同、字形相近、意? 说除了Ld hue，你还知道什么花？（学生边说教师边出义不同的识字。如：教学“翻”与“番”，“翻”是动词，成倍? 示音节词），再问：“你最喜欢什么花？”最后，用“翻是增加的意思。增加一倍，是“翻一番”，而“花”字是要与其他组合，什么花，我要画一朵×花，送给××”的句形说话。又如：教学“在一再”，“坐一座”；图文结合使学生的观察能力、语言表达能力都得到“那一哪”；“须一需”；“扬一杨”要运用图文结合使学生在轻松愉快的气氛中学习，了解字义激发学习兴趣。，对学生容易用错字。图文结合唤起学生学习语文的热情，体会发和帮助学生弄清字义，学生才会正确运用汉字，从而使语文与生活同在乐趣。使学生在读写方面减少或者不出现错用。
　　总之，在识字教学主要是让学生掌握了音、形、义这三要素。要注意建立一个愉快、和谐班集体的辨认规律，使学生会读、会写、会讲、会运用，才能收到较为明显的教学效果。