浅谈农村中学生自主学习英语能力的培养

  【摘 要】 自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力，尤其要注重对学生自主学习能力的培养。通过理论联系实际，本分析了中学生英语学习的现状，培养学生自主学习能力的现实意义，提出了中学生英语自主学习能力的培养策略。
　　【关键词】 英语学习；自主学习；能力培养

　　自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在学生认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。如何培养学生的自主学习能力？在这里谈谈自己在平时教学中的一些做法及一点感受。
　　一、我国农村中学生英语学习的现状　
　　虽然我国英语基础教育已经从小学三年级开始普及，但在大多数农村地区由于师资不够，小学三年级也未能普及英语，到了初中多数学生的英语学习也仅局限在课堂的45分钟，在其余时间学生很少会自主地学习英语，这样导致学生掌握的词汇匮乏，缺乏英语语感。在高中阶段，需要学习的课程很多，缩短了英语的学习时间，学生对于英语的学习更是流于形式，导致了学生的英语基础薄弱。许多学生无法适应高中阶段的外语学习，面对越来越难的高中课程就一筹莫展，渐渐地挫伤了他们的积极性，动摇了学习外语的决心，也丧失了自信心，产生了明显的心理抑制障碍，由此两极分化日趋严重，听说读写能力明显差于城镇学生。原因主要表现如下：
　　1、学生没有真正成为学习的主人。
　　课堂上老师讲得多，学生练得少，教师不是带着教材走向学生，就是带着学生走进教材，只注意进行一些机械操练，忽视学生能动性、自主性的发挥。
　　2、教学形式单调，学生学习热情不高，主动参与程度差。
　　教学时老师唱主角，少数学生唱配角，多数学生当观众。致使学生虽学外语多年，在使用语言时，不是听不懂，开不了口，就是读不快，不会写。
　　3、英语教师教学观念不新，创新意识不强。
　　一部分教师把学生当作知识的容器，而不是学习的主人，教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背和机械操练，没有创新课堂。
　　4、传统考查与评估的影响。
　　教师的评优、晋级等与学生的考试分数挂钩，致使教师的课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。
　　5、没有良好的学习方法和习惯?。 
　　课前、课后不预习和复习达90%以上。学习方式单一，大部分农村中学生课外仅死记硬背单词、做模拟试卷，不听或不读与英语有关的录像、报刊杂志。相当多的学生也没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效果很差。
　　二、培养农村中学生自主学习能力的现实意义
　　1、自主学习能力能够增强中学生自主学习意识。
　　当学生正确地受到自主学习的引导，其自主学习意识和能力会不断地增长，会使学生养成自主学习英语及其他知识的习惯，最终形成自主学习意识，有利于终生学习，增强其在未来的竞争力。
　　2、自主学习能有效促进学生的全面发展。
　　自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以自主学习才能有效促进学生的发展。马克思关于人的全面发展理论也指出，只有当人所从事的活动转变为自主活动时，个人的全面发展才能得以实现。
　　3、自主学习有利于学生创新精神的培养。
　　自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。
　　三、农村中学生英语自主学习能力的培养策略
　　1. 创设情景，激发学生学习动机。
　　建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。师生之间情感的培养要求教师必须以“爱”对待学生，那样，学生才会对教师产生好感，师生之间才会形成爱的“对流”。有句名言：亲其师而信其道。确实，学生只会对爱自己的老师产生亲切感，才会喜欢上他的课，则反之。
　　2、授之以“渔”，使学生“会”学。
　　教育家陶行知说过： “教，是为了不教。” 教师一定要告诉学生，练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，学生要上好每一节课，提高课堂效率，就必须做到以下“五到”：“心到”、“手到”、“耳到”、“眼到”、“口到”。?
　　3、指导学生掌握学习策略，培养自主学习能力。
　　首先，英语教与学过程中，预习是第一步。预习的针对性可以帮助学生很快融入课堂，有助于师生之间的活动，增添了课堂气氛，更重要的是帮助学生培养学习英语的兴趣，增强了学习英语的信息，从而有助于自主学习习惯的培养。
　　其次，学生对于学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排学习计（下转第80页）（上接第81页）划、如何达到学习目的等方面，都需要我们教师的指导。教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
　　4、激发兴趣，增强自主学习意识。
　　积极的学习情感能有效地活跃学生的主体意识。激发学生参与学习的兴趣是学生自主学习的重要前提。在教学中积极诱发学生学习的兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，使学生自主意识与日俱增。
　　5、更新教育观念， 教师要树立正确的学生观与教学观。
　　教师要以人为本，树立正确的学生观，相信学生大脑的巨大潜能，高中学生已具有独立学习的能力，他们中每个人都有很大的可塑性，能不断发展与进步的，用发展的眼光来看待学生，尊重学生。
　　6、时刻帮助学生树立英语自主学习的信心。
　　在笔者的班上就有过这样一次经历。有一次，班上的同学邀请我参加了以此他们的英语班队活动，我高兴地参加了，虽然组织得不够到位，难度也偏难，总体上还是很成功，……现场气氛热烈。这次活动较之前一次进步了许多，全班同学都参与了进来，从而更加坚定自主学习的信心。
　　7、丰富课堂内容，激发学生的积极性。
　　在以往的英语教学中，往往是教师讲，学生听，至于听进去多少不得而知。教师和学生之间缺乏有效的互动，造成了英语教学的枯燥乏味，学生提不起学习兴趣。很多学生在课堂上不愿意发言，这就需要教师采取新的方法去调动学生的积极性。多年的英语教学经验告之，教对话一般用俩俩对话形式，复述课文分四人小组讨论形式，根据课文内容编写表演以小组形式，学生在活动讨论中，自主参与的积极性高，师生之间多角度交流，课堂气氛宽松，学生容易进入学习状态，教学成效显著。
　　8、 构建良好的英语学习环境
　　一个好的学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要。如果一个班级的学习氛围不浓厚，即使有个别同学能够控制住自己，但长时间在这种学习氛围下，他对于自己的要求就会放松。因此，构建一个良好的英语学习环境就显得至关重要。英语教师应多开展各种英语课外自主学习活动，如诗歌散文朗诵、歌唱比赛、读书报告会等。
　　总之，自主学习能力不是与生俱来的，而是通过后天的学习逐步培养起来的。在培养学生自主学习的过程中是复杂、艰苦而迫切的，受益的不仅仅是学生，还有教师。在和学生的沟通与合作中，教师也受到了启发，改进了自己的教学方法，提高了自身的素质。培养学生的自主学习能力，我们任重而道远。
　　参考文献：
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