浅谈小学作文教学的问题对策

广西北流市平政镇岭南小学 窦葵元

  【摘 要】 小学生的作文首先必须着眼于作文的内容，然后拓宽思路、定向观察、转换角度、创设情境、启发想象。
　　【关键词】 作文；问题；对策

　　我在小学教作文已经有十多年，总觉到还是叶老先生说得对，“教学生作文，老师要先明白为什么作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。作文就是说话，用笔说话。”让学生明白写什么，怎么写。
　　我写此文的意图是谈谈我在作文教学过程中出现的问题，给学生以正确的引导，以免误人子弟。一些教师在认识上的偏差以及指导上的偏位，应该予以纠正，以及出现问题应如何寻找对策。
　　我选此论题是为了让一些老师能跳出“为作文而作文”的怪圈。有的教师在指导学生作文时，就不顾学生的积累和认识水平，刻意追求新奇，片面强调作文教学内容新颖、独特，事例一定要典型、感人。我认为学生作文首先必须着眼于作文的内容，用各种方法为学生的作文内容“开源”。这就是我写此文的目的。
　　小学生的作文，我认为概括地说应是强调“新”和“真”。所谓“新”，即（1）思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律的束缚。（2）表达新，不受题材、体裁限制，用充满个性的语言表达。所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心，反对胡编乱造、矫揉造作。胡编乱造、矫揉造作的作文只能是害了学生。
　　我认为，目前我们有的教师在指导学生作文时，存在着两个“偏”。很有必要纠正。
　　首先是教师认识上的偏差。在现实教学中，有的教师把作文教学的目的建筑在高分、获奖和发表上。考试前，就要求学生大量的读范文，背范文，考试时就照搬照抄；竞赛时，就生搬硬套。他们把文学创作的要求强加在小学生的作文教学中，偏重形式和写作技巧的训练，过分追求语言的优美，结构的巧妙。小学生的作文怎么能与文艺创作相提并论。这就严重背离了叶老提出的“作文即做人”的重要思想。
　　其次是指导上的偏位。我们长期受应试教育的影响，作文教学的目的始终没能跳出“为作文而作文”的怪圈。教师在指导学生作文时，就不顾学生的积累和认识水平，刻意追求新奇，片面强调作文教学内容新颖、独特，事例一定要典型、感人，并要使人从中受到启发、教育。其实，我们的学生大部分时间生活都在校园里，哪有那么多既新颖又典型的东西来写啊！这不是叫学生胡编乱造吗？
　　我个人认为作文教学的设计，首先必须着眼于作文的内容。内容放在第一位。那么，怎样着眼于内容呢？我是从以下几方面入手的。
　　1、拓宽思路。
　　丰富多彩的各类活动，可以为学生提供诸多素材。为此，我要求学生认认真真地投入生活；同时，我在作文教学整体设计中也将各类活动与作文教学挂起钩来，引导学生在多彩的活动中拓宽思路，感受生活，从而丰富作文的内容。例如开展做好事活动，我设计了如下主题：助人为乐，无私奉献。这样做，既延伸了这一富有意义的活动，又大大开拓了思路，激发了作文动机。
　　2、定向观察。
　　通过必要的途径，让学生对有关对象观察、体验，这是作文教学设计中十分重要的环节。四年级时，在教学生写《商场一角》作文前，我将学生带到我们家乡圩上的市场、商店去观察，让学生按一定顺序观察。学生观察得多了，认识事物的能力自然也随之提高了。
　　3、转换角度。
　　转换角度的一种做法是“逆向练笔”。如中年级要求选择一则广告并围绕它进行写作。我组织学生浏览家乡圩上各类广告，让学生挑出一则自己最不喜欢的广告。并围绕它进行写作。出人意料的是，不少学生选择的面拓宽了，立意也不俗。这样，学生的思维活跃了，题材也多样化了。
　　4、创设情境。
　　充分利用多媒体辅助教学手段，以生活诸多音响为中介，创设特定的作文情境，通过将自然音响、模拟音响、配乐故事、歌曲、诗歌、器乐曲等引入作文课堂进行序列化作文训练，能有效提高学生的口头与书面表达能力，促进小学生想象力和创造力的发展。我们学校没有多媒体教室，我就把学生带到镇中心校的多媒体教室去上课。又如我利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。使作文教学真正收到了事半功倍的效果。
　　5、启发想象
　　《新课标》明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？我认为应从几方面入手：1、.续写想象。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。后来，我写了一篇充满家庭矛盾的文章让学生续写下去，结果有许多同学都续写得合情合理。2、听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象告别的情形、欢腾的闹市等3、睹物想象。小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。比如：站在一幅画前，让学生细心观察，揣摩作者的创作意图，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
　　作文教学还需要针对不同的学生进行个别设计。具体地说，就是要善于发现不同程度、不同类型学生的特点，因人而异地启发、指导他们，使之在原有的基础上提高一步。
　　教无定法，我愿抛砖引玉，与同事们共同商榷作文教学的问题。为小学作文迈上一个新台阶贡献自己一点微薄的力量。