初中英语教师备课要注意的几个问题

新疆生产建设兵团第六师芳草湖农场中学 杨 霞

  【摘 要】 备课是教师教学之前的准备.就好比柴夫上山砍柴之前要先磨好斧子一样,能够取得较好的效果.准备充分的、备课出色的英语教学课堂能够取得事半功倍的教学效果.作为一门主要学科,英语教学也在逐渐地受到我们的重视,因此,提高英语教学质量和教学效率也成为英语教师迫切想要完成的任务.在重视教学方式方法的创新过程中也要重视起英语备课的环节,在备课中多花一些时间和精力.在此我对英语备课时应该注意的问题谈谈自己的看法。
　　【关键词】 教学目的；钻研教学大纲；熟习教材

　　九年义务教育初中英语教材自实施以来，在教学实践中教师在备课中存在以下几个问题值得注意：
　　一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法
　　教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视 大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读， 还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的， 都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能 在处理教材时突出重点。
　　如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：本教材为了使学生识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一循环是第四单元至第八单元。在这一循环中，通过 单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音；第二个循环是第九单元至第十六单元。在这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼读规则；第三个循环是第十七单元至 第二十九单元。在这一循环中，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际 音标符号。老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合 的方法记忆单词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会用拼读规则，就是看到符合拼读规 则的单词，能基本正确地读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。学生具备了把词的音与形 联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。
　　二、备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑
　　按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能 够通过多练达到熟练掌握。以第十五单元为例，这一单元是学“时间表达法”和“在什么时间做什么事”的内 容。如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到时间表达法，到第二、三节课才能学到这个内容， 而第四节课是单元复习课，课文里也没有再出现“现在是几点几分”这类句子。是用两节课的时间学、练时间 表达法呢，还是把这个内容分散在四节课的时间学？当然用四课时，学生会练得更熟。因此，教师以为重新安排 一下每节课的内容比较好。要学时间表达法，首先要记熟数词，尤其是1-60。所以我认为第一节课先学第57课的数词，然后学第58课第二部分：What's the time?It's….这节课让学生把这两个内容学熟；第二节课先用一点时间复习第一节所学内容，再学第59课的歌，通过这首歌，又可以巩固It'stime to do something这个句子 ；第三节先复习第一、二节所学内容，再学第57课第一部分和第58课第一部分，这三小段是互相关联的，学完 还可以让学生表演。学完这三小段，再学第58课第三部分和第59课第一部分，学完也让学生表演。如时间不够 ，这两个表演都可以留到第四节做，第四节再学第60课的第一和第二部分，最后作第59课的游戏BINGO。
　　三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法
　　学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。人们识识问题一般是 由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越学生现 阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学 生的认识规律的。有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立 地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上、下文的句子里教，这样 不但容易记，而且记住以后也会用。
　　教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学 习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实 物和图片，使学生边看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边写 这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。
　　四、要因材施教，备课前充分了解学生的现状和实际学习状态
　　教学是指教师的教和学生的学。在英语学习的过程中我们一定要重视教学的这两个方面，既不要脱离学生的学去单独地思考教师的教，也不要只重视学生的学而不去思量和创新教师的教。在教师设计和实施教学活动之前一定要充分了解自己面对学生的现有学习水平，以及他们对于学习的态度。这样才能够确保教师设计的教学环节更加适合学生，这样才能够确保教师的教和学生的学能够更加融洽地结合在一起，才能够达到因材施教，事半功倍的效果。在教学时教师切记按照教师用书中的参考原封不动地进行教学安排，不去思考自己学生的真实情况和水平。教师一定要把教师用书作为参考，真正了解自己学生情况之后再实施教学。也就是说教师只有根据自己学生的情况设计合适的教学方案，亲自备课才能够取得良好的教学效果。
　　总之，备课是教师在教学环节中必不可少的环节，我们一定要注意备课时小的细节，遵循备课的规则，按照教学大纲的要求，紧密联系教材备出更加出色和精彩的课程。